创设情境学习造句《金色的草地》的教学后记

　　学习造句看似简单，只是一言两语，因此我们在教学中对学生造句不会太重视。然而，在每次作业批改完或是单元测试结束后，教师就不难发现学生的造句往往存在较大问题。平时，在我们成人眼中这么简单的造句，学生却常常因为不理解词语意思而造成句子错误。这很不应该。那么怎样在学习中让学生扎实有效地掌握造句呢？教《金色的草地》一文时碰到的两个造句给我了一些启示。

　　我在教《金色的草地》一文时，碰到了两个造句“引人注目”、“使劲”。

　　起初，我没有太引起重视。简单地了解了词语意思后，教室就试图让孩子联系实际生活造句。虽断断续续说了，如：“妈妈把我的生日礼物放在引人注目的地方，我却没有发现。”但思维有些僵，总是发散不开。怎么办？

　　张雨琪红色的卡通装吸引了我的注意，有了！我赶紧请小姑娘走上讲台，孩子们面对身着鲜艳的服装，扎着可爱小辫的张雨琪眼前一亮，我追着孩子们问：“今天，老师觉得张雨琪特别漂亮，大家认为她哪里特别吸引我们的眼球啊？”第一个孩子举起了手，“她的衣服是红色的，很醒目，一眼就看到了。”我马上小结道：“看来，张雨琪的红衣服很吸引我们的眼球，也就是说她的衣服很引起我们的注意，这就叫引人注目。” 我边说边把“引人注目”写在了黑板上，然后继续让刚才发言的小朋友用“引人注目”来说说张雨琪的衣服。“张雨琪今天穿了件红色的新衣服，真引人注目！”孩子很快就造好了一句。其他同学听了也不甘落后：“张雨琪的衣服上的卡通图案是金黄色的，颜色很鲜艳。”“哦，原来衣服上的卡通图案也是这样地引人注目啊！”我说。“衣服上的卡通图案真引人注目。”小朋友很快用上了“引人注目”。“引人注目就是特别吸引人，让我们一眼就能看到，那么大家放眼四周，看看我们的教室哪里最引人注目啊？”……“在我们的校园里最引人注目的是什么？……“公园里、美术馆里什么又最引人注目？”……学生们畅所欲言”很快掌握了“引人注目”的造句。

　　然后，我又叫坐在第二排的个子相对瘦小的陈杰同学上讲台来，请他试着一人搬动饭桌。陈杰虽然很疑惑，但还是做了个搬的动作，桌子没动。我赶紧问他：“你有没有把自己的力气全使出来？来！使劲！你肯定能把桌子搬起来的！”边上开始有同学说话了：“这么大的桌子，他肯定搬不起来的！” 陈杰受刺激了，使出了吃奶的劲搬，小脸也憋红了；但是，桌子仍旧纹丝不动。“看，陈杰搬桌子把力气都使出来了，这就叫使劲。”我又写了“使劲”，“谁能用上‘使劲’来说说刚才陈杰搬桌子的情形？”孙仲文举起了高高的小手：“尽管陈杰使劲地搬桌子，但是桌子太重，还是搬不起来。”“因为桌子太重了，所以我们要使劲搬。那么什么情况下，我们要把力气使出来？”我接着问。这时候，同学们的思维活络了，有的说很重的大石头要使劲搬，有的说拔河比赛的时候要使劲地拔，还有的说地面很脏的时候要使劲地拖……

　　这样的情境创设，有利于学生联系生活实际掌握句式。学生印象深，自然记得牢，对所造的词语也理解透彻，可以继续借鉴、使用。