《数图形中的学问》说课文稿

　　1、教材地位及作用

　　《数图形中的学问》是第八册书中第一个专题性活动。在第二单元认识各种图形之后，本课设计了数简单图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。为后面学习图形中的规律打下坚实的基础。

2、教学目标：

　　1、体会到按一定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。

　　2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

　　3、教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。

　　教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

【说学情】

　　学生们能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度。

一、创境自学，激发思考

　　1、数数你们会吗？

　　是呀，连幼儿园的小朋友都会数，可老师还是想问：你们真的会数数吗？

　　那好，敢接受挑战吗？

　　2、 画一个点，引出一条射线。 有几条射线？

　　现在有几条射线？你还能数出什么图形？

　　了不起你还发现了一个角。

　　你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角？

　　大家数出的角的个数互不相同，但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了？

　　3、看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。（板书）

　　看到题目，你想知道什么？