说课稿

【精华】说课稿模板汇总六篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　知识目标：

　　通过本课的学习，使学生对我国京剧文化艺术的知识有所了解，通过对现代京剧《我们都是工农子弟兵》和《都有一颗红亮的心》的对比欣赏来了解和感受“西皮”、“二黄”两种唱腔的基本特点；通过对唱、念、做等表演动作的模仿，体验京剧艺术的魅力。

　　能力目标：

　　通过本课的学习，培养学生的探索精神和分析问题的能力，提高学生鉴赏京剧的能力。

　　情感目标：

　　通过本课的学习，激发学生对传统戏曲艺术——京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。

　　教学重点：

　　通过教学培养学生热爱京剧艺术的兴趣，初步感受京剧的艺术魅力，在积极参与各种实践活动中探索、掌握京剧的相关知识。

　　7、教学难点：

　　如何激发学生的艺术潜能，引导学生积极参与教学活动，大胆的进行模仿真正的融入到京剧艺术中去。

　　二、[说教学方法与教学手段]

　　学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，选择教学方法和运用现代化教学手段是很重要的，根据大纲的要求，教材的内容和学生的实际情况，我选择教学方法时紧紧围绕教学目标主要采用了：

　　1、情境教学法：

　　以京歌《粉墨人生》作为学生进教室时的音乐，创设音乐情境，使学生一进教室就被京剧这种前所未有的氛围包围，再以京剧的出场方式与问好方式来激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，在整个教学过程中一直贯穿着创设问题情境，让学生带着问题自主探究，师生互动交流，使教学环节环环相扣。利用多媒体创设情境营造浓郁的京剧氛围，不仅让学生充当票友，还让学生当演员，把课堂变成戏台使学生身临其境，欣赏感受京剧的魅力，从而提高学生对京剧的鉴赏能力。

　　2、谈话法：

　　用于导入新课和介绍京剧的发展、行当及伴奏乐器等通过师生互动引学达标。

　　3、体验教学法：

　　在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，给学生尽可能多的空间，让学生通过视频、音频等媒体多看、多听、多想，从各方面去体验、感受京剧的魅力。引导学生亲身做各种形式的参与和体验，让学生模仿京剧的唱、念、做，模仿表演现代京剧《都有一颗红亮的心》和唱《我们都是工农子弟兵》的片段，使不同层次的学生实践创造能力得到提高。

　　4、教学手段：

　　本课内容较多而课堂时间有限，利用现代化多媒体教学的先进手段，教师在呈现的同时口头讲解，既可以节省时间又可以避免枯燥的说教形式，同时还能让学生接受大量的信息，丰富课堂内容，开阔学生视野，增加学习兴趣，生动的舞台剧照，清晰的脸谱图片等，视听结合有利于学生理解和掌握教学内容，使原本抽象的教学内容变得具体化、形象化，使学生能够更直观、更清晰、更快捷地掌握京剧的相关知识，提高学习效率。

说课稿 篇2

　　尊敬的领导，各位老师大家好，很高兴李冬雪老师能给我这样一次机会，与在座的老师交流她对《赛龙舟》一课的教学设计。

教材分析：

　　这是一篇精读课文。赛龙舟是我国民间传统的体育活动，本课写就是在端午节这天中午，某地的人们盼龙舟、看龙舟、赛龙舟、争上游的经过。作者用精炼、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程。抒发了自己的感受——龙舟竞赛体现了一种公平竞争、积极向上和力争上游的精神。

学情分析：

　　现在的学生大多为独生子女，争强好胜，却又有点自私，不善于与人合作。当今社会处处也充满了竞争，缺乏竞争能力与合作精神，就难以迎接新世纪的挑战。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作，才能取得胜利和成功。告诉学生只有集体中的每个成员都听从指挥，动作协调一致，才能使龙舟的前进速度加快，从而取得最后的胜利。

教学目标：

　　1、 通过读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

　　3、 认识11个生字，会写12个生字。

重点、难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。

二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，我在教学时充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化的阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争和力争上游的精神。

三、说教学过程

教学过程，我设计了五个环节：

（一）、激发兴趣，揭示课题。

　　1、通过老师的课余爱好（看书积累）来培养学生善于积累的好习惯。

　　2、通过《端午》这首古诗引入新课，让学生猜猜这首古诗是写哪一个节日的。然后，让学生说一说我们北方端午节时的习俗，教师及时点播端午节的由来和端午节时那些习俗的含义。

　　3、由此引入到我国南方每到端午节时的一个重要习俗赛龙舟，让我们一起去看看赛龙舟的热闹场面。

　　（通过由浅入深的谈话导入，不仅丰富了学生的课外知识而且激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，较快地走进文本。）

（二）、初读感悟、理清思路。

　　1、初读课文：自由读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。

　　2、再读课文：自由朗读，边读边想课文主要写了一件什么，并用一个词语来概括一下你读完这篇课文后的感受。

　　3、三读课文：部分同学自由读课文，（你喜欢读第几自然段你就站起来读第几自然段）边读边想你所读的这一段主要写了什么，能不能用一个小标题来概括一下。请同学们再一次快速浏览你喜欢的段落，想一想这一段的小标题是什么？如果没想好的同学可以和你喜欢同样段落的同学讨论一下。根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书：盼龙舟、看龙舟、赛龙舟、争上游。从这里我们也可以看出作者是按照什么顺序写的？（预设：时间顺序）教师板书：时间顺序

　　（通过三次不同形式的读，使学生了解了课文的主要内容，并在三读课文时抓住了课文着重描写的4个方面，帮助学生理清了写作思路，并培养了学生的概括能力。设计三读课文，环环相扣、循序渐进，达到读通文本，了解大意的目的，为后面进一步感悟文本做铺垫。）

（三）、精读感悟、体会写法。

　　我们先来看一看作者是怎样向我们介绍盼龙舟这部分内容的，请同学们快速地浏览第一自然段，看看第一自然段都向读者介绍了什么。（多媒体出示第一自然段）（预设：介绍了具体的时间、地点和观看赛龙舟的人很多，也向我们介绍了人们盼龙舟时焦急的心情。）你从哪里看出观看龙舟比赛的人很多。（人山人海）那你能不能用这个词语说一句话呢？（在这里培养了学生的语言表达能力）这一自然段虽然只有两句话，但却把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要这样的开头。

　　人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，想象一下你的心情是怎样的?(非常的激动、非常的高兴)带着这种感受细读第二自然段和第三自然段，请同学们一边读，一边想，一边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面？（生自由读、汇报）谁来说一说你是从哪些语句看出赛龙舟的热闹场面的？

（一）汇报1：“隐隐听到远处一片??直指蓝天。”

　　那么这一部分抓住了龙舟的哪方面来写的？（样子）我们来一起看看龙舟的样子是什么样的（多媒体出示龙舟图片）在写龙舟样子的时候作者是按照什么顺序来写的呢？我们来看一下，当龙舟还没有出现的时候我们就听到了远处的锣鼓声，然后是龙舟出现了，龙舟过来了。什么顺序？（由远及近的顺序）（附板书：由远及近）

　　我们再来看远处的龙舟像什么？这样写有什么好处？用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法。（附板书：比喻） 我们刚才读了龙舟的样子也看了龙舟的样子，那么龙舟的样子给你留下了什么样的印象呢？你能不能用上不仅而且这个关联词来说一说。（大屏幕出示：龙舟的样子不仅??而且??）（预设：漂亮，有气势，精美，威武）

　　那么同学们能不能用你们的声音来让大家感受到这种气势呢？谁想来试一试？他读得怎么样？(师生评价)谁觉得比他读得好，xxx来试试，大家试着读一读。 我们再来看看还有哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面。

（二）汇报2：“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手??好看极了！壮观极了！”（多媒体出示）

　　那么这段话是写什么的？（预设：选手们的表现）既然是描写选手们的表现，那就让我们到赛场上看看他们的表现吧！（放录像）刚才看了选手们的表现，又看到了龙舟的威武。我们是龙的传人，那么我们也应该是威风凛凛的，对不对？同学们我们来一个现场模拟划船的姿势怎么样？

　　你们就是一条龙舟上的两排划船手，要想比赛应该怎样坐着？（整齐的坐着）穿着什么？（一式的运动衣）划着什么？（一式的短桨）穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。（配上音乐）划不齐怎么办？（预设：就会失败、就会输）为了取得比赛的胜利，我们必须齐心合力、团结奋进

　　中心人物出现了,他的动作是什么样的？（身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。）（学生做动作）这个中心人物也在用他的指挥方法使全船的人能够齐心合力、团结奋进，取得胜利。

　　在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！让我听听。（真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！）刚才我们看了录像，又做了现场模拟比赛，那么此时此刻你一定有许多感受，用你的声音来告诉大家你的感受。在读的时候一定要把动词突出读，读出选手们的表现。

　　学生自由朗读指名朗读（师生评价）

　　还有没有描写热闹场面的语句了？

　　《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 在“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．”根据这种精神，在学生读前，我播放了龙舟的样子还有选手们的表现，又做了现场模拟划船比赛，．再让学生根据情境来读，就能读出自己的感受。

（三）汇报3：“最前面的几条龙舟??咬得可紧了！”（多媒体出示）

　　同学们比赛进行的怎么样？（非常激烈）怎样才能读出激烈的场面呢？自己试读（放手让学生尝试练读）。同学们看这里的“忽而??忽而??”能换成别的词吗？（多媒体出示：（ ）这条在前，（ ）那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，要得可紧了。）（预设：一会儿??一会儿??、时而??时而??、忽然??忽然??）这些词的意思都很相近，那作者为什么没有用这些词而用的是“忽而??忽而??”（因为它更能体现时间相隔的短暂，更能让读者体会到比赛的紧张和激烈。）

　　如果把“咬”字去掉，你打算用上哪个字？（预设：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者为什么偏偏用了这个“咬”字呢？（因为“咬”字更显竞赛进行的“十分激烈”）比赛进行的十分的激烈，那么此时此刻观众们的表现又如何呢？来我们配合一下，我来当导播，你们来当观众，用你们的声音用你们的动作来告诉大家观众们的表现好不好？同学们就让我们带着观众们这种激动的心情来齐读这一自然段。

　　同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的队员、激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写具体，写精彩。 （通过读一读、找一找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，把第二段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。在教学第三自然段时，我并没有泛泛地读，而是巧妙地撷取了一句话，重点分析了“忽而??忽而??”和“咬”这两个关键词，使学生步步深入地体会到龙舟竞赛的紧张和激烈，感受到作者用词的精确，使学生的读由正确、流利，上升到读出感情、读出滋味。同时也使学生读出了赛龙舟的热闹场面。引导学生在品词析句中积累语言，在字斟句酌中运用语言，更加深了对文本的理解。）

（四）、感受全文、感悟升华

　　比赛十分激烈，也十分精彩，让我们再一次感受赛龙舟的热闹场面吧！（看录像）

　　赛龙舟这项活动能够从古代流传至今，仅仅是因为比赛的热闹和激烈吗？（不是）请同学们自由朗读最后一自然段，想一想龙舟竞赛体现的是一种什么精神？ 那就让我们在今后的学习和生活中发扬这种精神，做一个积极向上、不甘落后的人！

（五）、拓展延伸、总结全文

　　在这篇课文中作者抓住了龙舟的样子、选手的表现、比赛的情况及观众的表现，把这次龙舟比赛写得那么生动、具体，才让我们感受到了赛龙舟的热闹。过几天就是端午节了，请同学们选取一种我们北方端午节时的习俗来试着进行仿写、练写。如踏青、包粽子等。请同学们认真观察，也可以抓住几个方面来写。积累是创新的基础，希望同学们在今后的学习积累更多的古诗、名人名言、美文佳句、俗语、谚语等，这样才能在写作文的时候使我们的文章言之有物，不空洞乏味。通过今天的.学习，老师希望你们在今后不论做什么事情时都应该有“你追我赶，力争上游”的精神，努力为建设富强的祖国贡献出自己的力量。同时也希望同学们从今天的学习中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。

四、说板书

　　盼龙舟 时间顺序

　　看龙舟 由远及近

　　赛龙舟 比 喻

　　争上游