说课稿

关于说课稿模板集合7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　我说课的内容是人美版美术教材八册第六课的《材质的美 》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

　　材质的美是一节“欣赏评述”课，艺术社会学家豪泽尔说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”课标明确提出，“欣赏评述”是一个非常重要的学习领域，。

　　材质的美其目的在于让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不同材质表达自己的思想感情。

教学内容

　　1. 认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明发展息息相关。

　　2、会辨别不同材质（日常生活中常见的），会表达不同材质给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用不同材质的物品装饰生活。

　　3、通过本课学习使学生更加关注世界，更热爱生活。丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。

　　4、通过学习，培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。

教学重点

　　（1）认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。

　　（2）学习从材质的角度分析艺术作品。

　　（3）初步形成运用材质表现力的意识。

教学难点

　　（1）体会材质与艺术品的内在表现力。教师可用对比的方法引导学生感受。

　　（2）学习从材质的角度评述艺术作品。教师可用提纲引导学生完成评述。

　　教具准备：不同材质的物品、课件等。

　　学具准备：课前搜集不同材质的物品等。

二、教法学法：

　　课标提倡教师积极探索教学方式的多样化，我认为，接受性学习仍然是一种有效的学习方式，尤其是小学中高年级的欣赏教学。正像肖川教授所指出的，“对一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。”因此，本课我采用放、收、放的教学策略。先让学生在游戏中自主发现、探究，再通过课件演示，引导学生观察、比较、感悟，帮助学生提炼评述语言，最后再放给学生，让学生尝试用学到的方法大胆表达自己的感受和认识。整个教过程中教师既是与学生共同探讨的合作伙伴，又在必要时发挥着专业引领的作用，让美术欣赏课既宽松民主又扎实有效。

三、教学流程：

　　教学过程主要设计为以下几个环节：

1、导入阶段

　　开课伊始，我请一名同学到讲台上，摸一摸老师准备在袋子里不同材质的物品，并说说是什么？随后出示三种不同材质的文具盒，说说你最喜欢哪种材质的铅笔盒，为什么？最后，在小组内欣赏、触摸同学们从家里带来的各种材质的小物件，与同学交流自己的感受。小小的游戏设计，把学生的学习兴趣充分地调动起来。这个环节的设计，主要引导学生发现身边材质的多样，随着摸、猜、说等一系列活动的展开，使学生逐步认识了材质的特点，感受不同材质带来的不同感受，为后面的深入学习做好了铺垫。

2、探究阶段

　　A、感受建筑材质的美

　　请学生观看两组建筑图片，第一幅古罗马斗兽场，并简介古罗马斗兽场，让学生用词语描述观察后的感受。第二幅现代的城市玻璃幕墙图片，让学生说说图片所带来的美感。

　　此环节的设计，主要是通过两组建筑不同材质的对比，加强学生的感受，不同年代不同的材质美感不尽相同。从而引出课题。

　　B、感受艺术作品中材质的美

　　尝试从材质的角度对艺术作品进行评述是本课的难点之一，为了解决难点我先请学生教材中的艺术作品，并提出如果你是小小收藏家，你愿意收藏哪件艺术品？接着同学以自己感兴趣的藏品，重新组合小组，在组长的带领下欣赏《瑞马雄风》《马头》《三彩马》《立马》《舞马衔杯纹银壶》，每个小组桌面放上答题卡，作品主体是什么材质的？这种材质给你的感觉是什么？并用连贯的语言表达欣赏这件作品之后的感受。这样做一方面利用问题引导学生进京合作学习，认识材质的艺术表现力，另一方面，通过组内交流，，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习的能力，同时尝试从材质的角度对艺术品进行欣赏评述。当学生用语言评述作品的光滑、粗糙、润滑、细腻时，这说明他们掌握运用语言或文字表达自己的感受，培养学生热爱美好生活的情感、对祖国优秀传统艺术形式的热iai，形成健康的审美趣味，同时突破教学重难点。

　　对于在讨论交流中关于作品的背景，我适时的加以介绍，如汉代著名的雕塑“立马”的历史典故，当学生对作品的历史背景有了充分的了解之后，进一步加强学生对材质的艺术表现力的认识，并提出假设“换成其它的材料行吗？”让学生展开讨论。从而使学生了解到材质与内容的和谐之美，并与学生一起总结，材质的美与艺术作品的年代、作品所处的环境以及与所要表达的主题密不可分。

　　在以上的环节中，学生描述观后感不一定能说得好，这时可以提供一些词汇供他们选择，如古老、厚重，我一直认为，要想跟学生要东西，必须先要给学生东西，学生没有新的视觉语言，他们的表达就无从谈起。当有了教师的引导之后，学生便能够尝试用自己的语言进行简要的评述了。课标强调“美术应视为一种文化的学习。”以上所有图片的选择，均透露着不同历史不同民族的文化气息，使学生在学习的过程中感受着文化的丰厚。

3、运用阶段

　　为了加深学生对不同材质美的评述感受以及运用，我又出示了两组不同材质的图片，让他们说说为什么要用这种材质？如果换成别的材质会怎么样？并提出如果为我们学校做一件雕塑，你会用什么材料？为什么？以此来加深学生对各种材质的恰当运用。

4、交流阶段

　　这阶段我让他们在纸写写各种材质给你带来的美的感受，或你想用这些材质设计制作什么样的物品。也可以来画画设计图。请同学展示交流。

　　5、拓展阶段

　　出示老师用不同材质做作品，此环节的设计拓展学生的发散思维，世界万物都可以用来进行艺术创作，引发他们课后探究的兴趣。最后教师小结：各种材质以它们各自的艺术魅力装扮着我们的生活，如同色彩一样，丰富的材质使我们的世界绚丽多彩，在生活中还有很多的材质等待着我们去发现，去感受它们的美！结束此课。

四、板书设计

　　材质的美

　　光滑 现代感

　　润滑 细腻

　　质朴 粗糙有力

　　精致 高贵

　　光滑 雍容华丽

教学反思：

　　这节课中我感到十分欣慰的是：

　　整节课我让学生带着问题与组内同学展开探究学习，把问题作为贯穿学习过程的主线，把欣赏作品看成是发现、提出、分析、解决问题的的过程，在给学生提出问题后，使学生从学会欣赏变为我会欣赏，以此达成教学目标。

　　四年级的学生，对一些材质有了初步的认识，可以说为此课的学习奠定了基础。同时，他们已初步具备了用简短的语言评述美术作品的能力，而且表述得很好。