说课稿

说课稿模板汇总八篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　【过渡句】

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节是高中必修一第三章《地球上的水》的第二节，在高中地理内容的基本结构中属于自然地理的部分。水是生命之源，本章是以自然界的水循环开始，以水资源的合理利用结束。以人水关系为主线，分别讲述了自然界的水循环及过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。海洋水体是地球上海陆间水循环的起点和终点，也是陆地水资源不竭的源泉，所以本节大规模的海水运动在本章中起着呈上启下的作用，是本章的重点内容。

二、说学情

　　【过渡句】

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。首先，学生在初中已经学过世界七大洲、四大洋的分布大势，有一定记忆，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。其次，对于洋流的成因和分布规律的直接影响因素——世界上的气压带和风带以及南亚冬夏季风风向风带的变化在第二章刚刚学过，这也有利于对本节的学习。而高一学生对于密度流和补偿流的理解有一定难度。课程标准也没有作具体的要求，所以我在这一知识内容上尽量不会拓展太多。

三、说教学目标

　　【过渡句】

　　根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。

　　【过程与方法】

　　通过运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。

　　【情感态度与价值观】

　　初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。

四、说教学重难点

　　【过渡句】

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重点】

　　洋流的成因及分布规律。

　　【难点】

　　洋流的性质判断;世界海洋表层洋流的分布规律。

五、说教法方法

　　【过渡句】

　　为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、小组合作法。

六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　运用故事导入法。我会向学生讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。引出洋流帮了哥伦布的忙。并通过提问“什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　“杨柳岸晓风残月”、“吹面不寒杨柳风”、“风吹草低见牛羊”……自古以来在文人墨客的笔下风总是饱含着浪漫的气息。风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。

　　二、说教学目标

　　1.通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。

　　2.进一步提高用线条进行表现能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。

　　3.培养对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　三、说教学重难点

　　重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。

　　难点：运用线条大胆地表现对风的感受。

　　四、说教学流程

　　本节课本人通过感知风、讨论风、欣赏风、 试画风的轨迹、联想风、欣赏风的绘画作品六个环节进行分析学习，让学生对风进行造型表现。

　　首先第一环节，让学生听风声、感知风的存在来引出课题。

　　第二环节，通过两个提问，来说明这么一个问题:‘风是看不见、摸不着的，但我们却能感觉到它的存在，而且可以通过一些自然现象来证明风的存在。’在此基础上，让学生欣赏不同等级风的图片。让他们身临其境，认识风的不同类型，同时引出风的轨迹，我认为这个环节很重要，由教师试画到学生板演至全体学生体验，让他们初步找找画风的感觉，是非常重要的。单单画风的轨迹是不够的，学生停留的还是表面，为了让他们更深刻理解表现风的存在，我通过小实验，请一位学生扮演小草，提问：“假如你是一棵小草，风儿来了，你会发生什么变化？”通过学生的肢体表演，显得更为生动、有趣。紧接着出示一幅静止的画面，问：“此时风儿来了，会发生什么变化？”由此让他们产生更为广阔的思维，积极思维。想想这画面可能出现的的一切效果。最后请一位学生来完成风儿吹来时场景的变化图。

　　下面进入第三环节，学生作画。我用快速浏览的方式欣赏方式学生和画家的作品，感知不同画种风的表现方法，然后出示作画要求进入绘画状态。配上音乐。

　　在第四环节讲评时，先通过学生自评，让他们树立自信心，再通过互评，增加他们之间的交流。

　　最后老师总结，带出课后拓展。第五环节，让学生懂得热爱生活、热爱大自然的美好情感，同时也让学生在课后去拓展一下有关风的知识面。