说课稿

【实用】说课稿范文合集9篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。

一、教学设计指导思想

　　1、顺应时代发展，培养学生的科学素养

　　在科学技术普及的今天，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。

　　2、改变学习方式，培养自主学习的能力

　　要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。

二、教学设计背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　　（1）知识特点：本章讲述几何光学的基础知识，主要讲述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于学生初中知识增加了对折射的定量研究，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的知识。

　　（2）知识地位：本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性认识提高到定量研究。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要注意对基本概念的理解，把握好对规律的准确认识。

　　2、教学重、难点：

　　（1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用

　　（2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题

　　3、教学对象分析：

　　（1）学生的基本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感兴趣；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高注意力。

　　（2）学生的知识准备：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步研究，所以对于折射率的理解要先进行复习。

　　4、教学目标确立：

　　（1）知识与技能：

　　1、知道什么是光疏介质和光密介质

　　2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，掌握临界角的计算方法

　　3、知道全反射的应用

　　（2）过程与方法：通过演示实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力

　　（3）情感态度与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明了科学真相时才托付于自然力的一种做法

　　5、选用的教具及设备

　　（1）选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备,,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.而且能够激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑

三、教和学的方法：

　　（1）教法：本节课主要采用实验观察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性认识

　　（2）学法：在学习中学生要对观察到的现象进行合理的分析，通过学生的参与探究，突出学生是学习的主人，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和科学素养。

四、教学过程设计：

　　1、创设情景，导入本课内容：通过展示光导纤维灯和海市蜃楼的视频资料，引起学生的注意力、激发学生的求知兴趣。

　　2、进行本课内容：

　　（1）复习准备：

　　折射率的概念：目的是让学生注意到介质间的关系

　　光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区别：注意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做知识上的准备

　　（2）新课教学：

　　说明光疏介质和光密介质的概念

　　从光从玻璃入空气的现象展开讨论，然后通过实验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的认识。

　　引导学生讨论分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于临界角 学生推导运算临界角的计算公式：sinC?1n

　　进行一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性

　　知识应用：利用课件来演示。解释现象：海市蜃楼的形成原因

　　光导纤维的原理和应用

　　（3）课堂总结：引导学生总结本节重点内容

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

　　小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

　　2、教材的重点和难点：

　　掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

　　3、教学目标：

　　（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

　　（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

　　（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

　　二、说教法

　　1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

　　2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。

　　三、说学法

　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

　　1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

　　四、说教学程序

　　（一）情景导入激趣揭题

　　（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

　　同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）

　　这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

　　（二）调整例题探索新知

　　1．教学例1

　　（1）出示米尺投影图

　　（2）引导学生观察米尺图，提问：

　　A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）

　　B、0.10O米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米）

　　C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

　　结合学生回答，例1图上的标注应改为：

　　0.1米是1/10米，就是1分米

　　0.10米是10个1/100米，就是10厘米

　　0.100米就是10个1/1000米，就是100毫米

　　因为1分米=10厘米=100毫米

　　所以0.l米=0.10米=0.100米

　　这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。