说课稿

说课稿模板汇编十篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　《月亮姑娘》是湘教版小学语文二年级上册第八单元的一篇课文，本单元以热爱科学为主题，《月亮姑娘》是一篇深受孩子们喜欢的科学童话，课文采用童话故事的形式初步介绍了月相形成的知识，让学生懂得月亮每天都在发生着变化。教学重点是训练朗读课文和学习词句，在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，以提高学生的阅读兴趣，培养阅读能力。

　　对于二年级上学期学生来说，语文学习已具有一定的基础，但以往一直把低年级的教学重点定位在识字教学上，对阅读教学关注的并不多，对语言文字的感情理解能力较差，在阅读过程中更需要直观、形象的事物来唤起灵感，与自己的生活实际相联系，去感受体验。

　　因此，课堂上力以饱满的情感感受童心，以生动形象的语言创设童趣，以务实、朴实、求实的魅力感染学生，营造一种轻松、愉快的学习氛围。

　　针对教材和学生的特点，我设计了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、初步了解月相形成的过程，激发学生探索科学的兴趣；

　　3、感受语言的美，在读中展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　下面具体谈谈教学过程及设计意图：

　　一、创设情境，导入新课

　　首先出示一幅晴朗的夜空图，以饱满的激情富有儿童化的语言营造一种恬静幽美的月夜图，从而一下子把学生的注意力拉回课堂，让学生对月亮姑娘产生浓厚的兴趣，为以后的学习垫定情感基石。

　　二、以旧带新，复习检查

　　为了让学生正确、流利地朗读课文，把难读的轻声词提出来，采用开火车，分组赛读，齐读的形式让学生练读，以达到巩固字词的目的。

　　三、自读课文，整体感知

　　四、细读课文，感悟内容

　　1、第一段内容浅显，采用美读，加上动作表演读出月亮姑娘像眉毛的恬静和美丽。

　　2、由于第二段与第三段内容在表达形式上相似，于是我采用先扶后放的形式组织学习。

　　先学第二段，指名读一读，再说一说，你从中明白了什么？然后演一演，相机出示重点句，采用丢词的方式帮助学生理解“过了几天，一点儿”在句中的作用，从而体会月亮姑娘在慢慢地不断发生变化。3、接着小结这个学法，布置任务，放手让学生运用这个学法，分小组合作，自主学习第三段，然后以汇报的形式读一读，说一说，再演一演。

　　4、第四段内容着重培养朗读，让学生联系生活实践，自读自悟，读出裁缝师两次给月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和为了维护自己的声誉而不得不重做的无可奈何，这时，老师的评价就显得尤为重要，如：我从你声音的大小，音调的高低听出你的大吃一惊，从而让学生掌握一定的朗读技巧。即不仅从声音的变化读出句子的感情，还能通过动作表演、神态、体会文中人物的心情。

　　5、接下来出示本课中四个重点句，即月亮姑娘变化的4个比喻句，通过男女生赛读，师生合作读的形式，让学生从读中去观察，去发现，去总结规律，从而突出本课的重点。

　　五、课件演示，突破难点

　　先提出：“你还想知道什么？”让学生在已知基础点充分质疑，在学生讨论提出有价值的问题时，如：月亮为什么会这样变化？月亮变圆后又是怎样变化的？播放月亮姑娘的自我介绍，让学生边看画面边听音乐，从而突破月相形成原因的难点。

　六、创设了一个口语交际的场面

　　老师此时就是裁缝师傅，他还有很多纳闷的地方请求小朋友帮忙解答，比如说：我每次给月亮做衣裳挺认真的，为什么总是不合适呢？再追问她又是怎样变化的？怎样才能给月亮姑娘穿上合适的衣裳？这样不仅让学生掌握和运用了本课内容，还培养了学生口语表达的能力，而且渗透了人际交往中的礼仪教育，可谓一石三鸟。

　　七、最后拓展延伸中，推荐适合儿童阅读的有关天文方面的诗歌与读物，以激发学生爱科学，学科学的欲望，鼓励学生课外阅读，由课内向课外延伸，从而实现大语文观的教学理念。

　　总之，本课的教学宗旨是教师力求让学生有更多的情感投入，在自主阅读中获得更多的感受，激起浓厚的兴趣，以引发学生深层次的感悟、体验与探究。

说课稿 篇2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

　　运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　情感、态度、价值观：

　　形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。

【教学难点】通过观察、比较声音的强弱和高低变化。

【教学准备】

　　为每一组准备：1把钢尺或塑料尺、2个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“杯子声音高低的实验记录单”、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

【教学过程】

　　（一）导入

　　课前播放一段音乐给学生欣赏，问学生：听了音乐后有什么感受？（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）

　　揭示课题《声音的变化》

　　（二）展开新课

　　1、观察比较声音的强弱变化

　　一把钢尺，怎样使它发出声音？

　　（1）实验：使钢尺的一部分伸出约10cm，用一只手压住的一端，另外一只手拨动另一端。注意拨动尺子时避免尺子和桌面撞击。

　　先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。

　　再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。

　　重复实验3～4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间的关系。

　　（2）实验活动，记录实验结果。

　　（3）汇报实验结果

　　（4）小结：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

　　音量的单位是分贝。

　　2、观察比较声音的高低变化

　　（1）实验：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

　　四个杯子，分别盛水：满杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。试着用铅笔和小木棒敲击杯口，比较发出的声音。能用声音高，较高，较低，低来描述吗？现在记录单上记录预测。

　　由水多到少或少到多的顺序，反复敲击杯口，比较发出的声音，并做记录，与预测进行比较。

　　交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。

　　（2）观察橡皮筋音高的变化

　　装置：一块木板钉两个钉子，钉子之前绑一个橡皮筋。

　　提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？在今天的让橡皮筋发声的实验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧写，再拨弹。观察橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹，注意发出的声音的变化。同时注意，在这个过程中，橡皮筋的振动发生了什么变化？

　　交流实验发现，对发现进行分析。

　　（3）小结：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。音高的单位是赫兹。

　　（三）总结

　　课外拓展：听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么变化？

　　本节课在科学教研员邓老师和叶老师的点播指导下，我感受颇深：

　　1、课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。

　　在我的科学课堂上，特别是公开课的时候，我往往想的是我设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的欲设之中，对学生在课堂上生成的新的有价值的问题和他们发言中的亮点却视而不见。

　　在探究尺子不同振幅产生声音强弱的变化的实验中，学生对于“重复做3—4次”都有各自的观点，特别是有个学生提出：做1次，不能让我们观察清楚尺子的变化和声音的变化，重复做3—4次，能让我们更加清楚地观察到实验现象”多么好的发言，的确，反复实验，反复观察，就能给我们新的发现，很多科学规律的发现不就是这样来的吗？但在课堂上，学生这样精彩的回答我却忽视了，如果我当时能对她的发言加以肯定，我想小女孩以后的多少会有一定的发展。因此，我觉得我们在科学课堂上要多关注学生的问题和他们的发言。

　　2、敢于大胆的处理教材。

　　新课程科学教材内容的不断修改，不断改动，不断完善。我想，编写教材的专家们和我们一线老师一样，也在不断反思，发现了有些内容编排的不合理。一样新东西的出现，是在不断更新中，不断变化中，才完美的。因此，我们一线老师可以根据我们自己的教学需要，大胆的处理教材。《声音的变化》中既有探究声音强弱的活动，又有探究声音高低的活动，而接下来一课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。那么，我们是否可以把的教学内容作一个简单的处理。利用一节课时间设计各种相关活动（尺子振动声音高低的实验探究、橡皮筋松紧声音高低的实验探究、不同长短铁钉震动声音高低的实验探究等），专门探究声音的高低变化，一节课专门探究声音的强弱变化。这样可以理清学生的探究思路，更能加深学生对科学概念的理解。

　　3、科学教师要加大自己的科学知识储备量。

　　在这堂课中，我竟然出现了一个严重的科学性错误。我认为同样大小的杯子中，盛入不同量的水，用同样大小的力去敲打时，盛水越多的杯子，敲击时发出的声音越高，盛水越少的杯子，敲击时发出的声音越低。水越少，敲击时发出的声音越高；水越多，敲击时发出的声音越低；看来，我们科学教师真的要加大自己的科学知识储备量。如果有些科学概念，科学实验现象我们自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，误人子弟。因此，我们平时要多看一些科学杂志，一些科学专著，还要去了解更高年段的科学知识。要给学生一杯水，我们必须要有自来水的容量。

　　总之，通过本次上课，我受益非浅。我相信在专家们的指导下，老师们的帮助下，我在教学中会成长的更快。