《小松树和大松树》精彩说课稿范文
一、说教材
1、教材分析
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树
觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生
易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。
2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：
知识与能力：
（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容
，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。
过程与方法：
以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
情感态度与价值观：
教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
3、教学重难点：
（1）能有感情地朗读课文。
（2）理解风伯伯对小松树说的话。
二、说教法学法
1、读中感悟法
《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实
践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课
文内容。
3、自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦
。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从
而感悟课文的内涵。
三、说教学过程
(一)复习检查，引入新课。
边读边想：这篇课文主要写了谁的`事？（小松树 大松树 风伯伯）
〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作
好铺垫。〕
(二)指导朗读，感悟体验。
１、精读第一自然段。
（１）指名读第一自然段。
问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。
（２）谁来帮小松树和大松树找找家？
师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。
（３）齐读第一自然。
[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话
的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]
２、精读第二自然段
过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了
些什么呢？
（１）自由读第二自然段。
边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）
（２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多
高哇”、“很远很远”应加重语气读。）
（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关
词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。
（４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读
，读出小松树骄傲、神气的样子。）
〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学
生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕
（５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？
（看图说说）
[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进
行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]
３、精读第三自然段。
过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？
（１）自由读、指名读第三自然段。
问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）
（２）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以
高是借助了大山的力量。
[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解
风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]
（３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）
４、精读第四自然段。
（１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）
（２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）
（３）你能学学小松树的样子吗？
（４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）
〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们
代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从
而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕
(三)总结全文。
1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）
[学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角
色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家
。]
2、说说学了课文以后懂得了什么道理。
[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，
像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。]
(四)巩固练习。
[这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标
。]
(五)板书设计。
[采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]
８．小松树和大松树
贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧
画大山图
贴大松树图 高得多
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