高中地理《大气》说课稿
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的高中地理《大气》说课稿，希望对大家有所帮助。
高中地理《大气》说课稿1
一、说教材
大气环境是高中地理第三节的课文，这一单元是高中地理中最重要的章节之一，考试中所占的比例也较多，而这一节又是第二单元的重点知识之一，因此，它是高中地理一个重要内容。这部分内容很容易和我们周围实际生活相联系，从而取材于我们的生产生活，考查学生运用地理知识分析解决实际问题的能力，又可以作为考试的切入点，考查学科内与之相关联的内容，体现综合高考命题方向，因此，这一考点是高中地理中最重要的知识之一，考试中所占的比例也较多，也是高考热点知识之一。本节内容分为两部分，第一部分主要讲述大气的垂直分层及每层大气的特征，第二部分主要讲述大气对太阳辐射的削弱作用及对地面的保温作用，注重学生培养读图分析能力、综合分析问题的能力和理论联系实际的能力。
教学重、难点：
（1）教学重点
1、大气对太阳辐射的削弱作用。
2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
3、大气的保温效应。
（2）教学难点 大气保温作用原理。
（3）教学媒体 多媒体
二、说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的.特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
1、 探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3、问题导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。
三、说学法
根据地理教学的一般特点，采用下列教学方法：
1、图导图练法：
通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施训练，提出问题，启发学生思考，回答，并进行归纳，充分调动学生的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生读图分析能力。
2、比较分析法：
将教材中的主要知识进行对比，突出教学重点，突破难点。
3、案例分析法：
通过对课本及补充材料中案例的分析、探究，使学生掌握材料分析题的解题方法，培养学生材料分析能力及探究能力。
四、说教学流程
创设情境导入、探究学习、课堂小结、巩固训练。
五、 教学效果评价
本节课利用多种多样的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习，独立思考，学生之间团结协作的能力。同时，力求很好地体现“自主、合作、探究”的学习方式，使得学生们在快乐探索中寻找知识，丰富学生的课堂生活，培养了学生的积极的情感态度。
高中地理《大气》说课稿2
《大气环境保护》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册第二单元第七节，说课共分为四部分。
一、说教材
（一）说本节课在教材中的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，本课教材既是本单元教材的总结和深化，又是理论联系实际的体现。通过本节课的学习，使学生能掌握目前人类主要关注的全球性大气环境问题，并了解这些问题产生的原因、危害和防治措施，从而使学生树立“从小做起，从我做起”的环境保护意识和“全球意识”。
（二）说教学目标的确定
根据新课程标准的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识和技能目标：
1、了解大气环境问题产生的原因、危害及解决措施。
2、了解大气臭氧总量减少的原因、产生的危害和保护措施。
3、理解酸雨的形成原因，了解酸雨的危害、我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。
4、能比较分析环境问题产生的原因、危害和解决的途径，从而培养读图能力，并提高发现问题的能力。
过程和方法目标：
1、尝试用所学知识对大气环境问题形成的原因进行整理、分析。
2、尝试用探究，合作方法，并用适当手段表达、交流自己的思想。
情感态度和价值观：
通过学习使学生认识环境保护的意义，并树立“从小做起，从我做起”的环境保护意识和“全球意识”。
（三）说教学重难点的确定
本课教学应充分指导学生运用已学过的理论知识，来解释实际问题。教材对这些大气环境问题的成因，是在前面已有知识的基础上进一步引申和加深的。重点应放在讲述大气环境问题的危害和大气环境保护的措施上。本节课旨在让学生认识大气环境问题的严重性，懂得保护大气环境须要有“全球意识”，在环境问题的形成原因中又涉及到了一些化学知识，故确定以下重难点：
教学重点
1、大气环境问题的危害。
2、大气环境保护的措施。
教学难点
全球变暖、臭氧层的破坏、酸雨问题的形成原因。
二、说教学方法
为了完成教学目标、把握重点、突破难点选择如下的教学方法和教学手段。
教学方法
通过读材料，读图分析、设问、归纳、对比、合作探究课堂练习等手段完成教学目标。
教材为了加深学生对当前这些全球性大气环境问题严重性的认识，用了大量的调查数据，进行定量分析，采用卫星拍摄的真实照片（如“南极臭氧洞”照片），给学生以真实感、紧迫感。教学中要充分运用这些数据和照片，以加强教学的直观性；在教学时不断地设问，层层深入，启发学生的思维，最后通过归纳得出系统性结论；完成三种主要大气环境问题的学习后再通过列表对比总结，让学生更好的把握教学内容。
教学手段
充分发挥多媒体课件的作用，用多媒体课件将知识串成体系。
三、说学法指导
1、指导学生掌握分析大气环境问题的一般方法
2、在看“南极臭氧洞”图时指导学生根据图例看地图；大气环境问题的解决措施中要注意全球合作是一个重要前提。
【高中地理《大气》说课稿】相关文章：
3.高中地理说课稿
8.大气的运动说课稿
本文来源：https://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/3644942.htm