少年闰土人教版说课稿
《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅作品，这是一篇经典课文，本文选自鲁迅先生短篇小说《故乡》，课文通过“我”回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农村少年——闰土形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚友谊以及对他怀念之情。根据本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻烙印”这一重要目要求，我特别对本文设计了本课时第三课时。
教学目标：
1、 从人物言行中感受到人物变化，从变化中感悟生活。
2、 课内外衔接，通过人物外貌、语言、动作，体味人物特点，体味作者写法。
3、 激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品兴趣。
教学重点：课内外衔接，体味作者写法，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻烙印。
教学难点：激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品兴趣。
教学过程：
一、 复习导入
文本是教学依据，教师拓展离不开文本。因此第一个环节我安排了复习导入，抓住重点复习，使学生温故而知新，为新授打下良好铺垫。通过复习，再现少年闰土外貌、动作，对三十年过去了，作者对少年闰土形象仍记忆犹新，进行重点研读。在复习中激起学生学习兴趣，有了学习兴趣学起来才得心应手，学起来才有体会。
二、 再见闰土
学生认知过程是直接、具体，根据学生认知特点，我设计了少年闰土形象与中年闰土形象进行比较，学生有了比较，对人物认识理解更直接，更具体。孩子天生就是好奇，在少年闰土与中年闰土这迥然不同形象中，也一定会产生许多问题。兴趣是最好老师，我想疑问也是一位好老师。有了疑问，收集探究也是迟早事了，我目也就达到。“推敲”一词来历使我们明白了词语选择重要性，在感悟闰土变化时，我着重引导学生感悟作者用词精妙，体味作者写法。
三、 走近鲁迅
教材提出本课重点之一是：初识鲁迅，了解鲁迅先生文学成就。认识一个人可以从多个方面，还可以从多种途径去认识，更何况是一个大名人。认识鲁迅，可从鲁迅先生作品感悟其品质，可从别人描述评价中体味其思想。鲁迅先生说：“书是营养面包。”书是人类进步阶梯。让学生喜欢读书，喜欢读鲁迅先生书，兴趣了解鲁迅是我上课目之一。受之以鱼不如授之以渔。因此，我先安排学生赏析鲁迅先生作品，并从作品学习中归纳学习方法，再进行学法迁移。当然学生学习方法是多种多样，这也是我们所期望，我们允许各种方法共存，尊重学生个体差异。其次让学生展示课外收集，从学生眼里看鲁迅，这样印象才更深刻。自己做菜吃起来更香，学生辛苦收集来作品，还把自己喜欢作品推荐给大家，这样更懂得珍惜，对鲁迅先生印象也许就一辈子不能忘了。
四、 总结
总结是课结束，但我们学习讨论没有结束，这就是我们真正目，总结是为了更好延伸。
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