《摆的研究》说课稿

《摆的研究》说课稿

篇一：摆的研究(说课稿)

　　勉县逸夫小学 吴 菲 我今天说课的内容是教科版科学五年级下册第单三元《时间的测量》的第六课时《摆的研究》。

　　这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系。本课我将带领学生就摆的快慢与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。

【教学目标】

　　科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

　　过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。

【教学重点】

　　经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】

　　经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学准备】

　　学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本。

　　教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。

【教学过程】

一、引入（5分钟）（课前写好课题：摆的研究）

　　1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”，这是我们用过的其中三个摆，我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能具体解释一下吗？

　　2、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢）

二、用摆做实验：（23分钟）

　　1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（师根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的实验。）

　　师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。

　　2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开实验教学。 改变摆锤重量的实验（10分钟 ）

　　a 、改变摆锤重量的实验讨论：

　　为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以

　　怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？（2）是不是做一次就可以了呢？）

　　b、出示记录表。师述：老师给大家准备了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！

　　改变摆绳长度的实验（10分钟）

　　改变摆绳长度的实验讨论：

　　为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？）

　　b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根2倍长的绳子，3倍的那一栏把它划掉。

　　c、学生实验、记录。（师巡视指导）

　　d、数据反馈、汇报小结。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）

三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）

　　1、师：通过刚才的两个实验，你能回答作业本最下面的问题了吗？

　　我发现：摆的摆动快慢与（ 摆绳长度 ）有关。

　　2、请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？

　　3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）

　　4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

四、小结

　　与摆锤的重量无关 摆的快慢与摆绳的长短有关

　　摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快

篇二：《摆的研究》说课稿

一、说课标、教材

　　《课标》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式，全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的,构建的基础是活动。各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程，学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。 《摆的研究》是《时间》单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的'科学规律。基于我们对教材、学生的了解与分析，制定了以下学习目标：

　　1．通过实验，我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。

　　2. 我能对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

　　3．我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

学习重点：

　　我会对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

学习难点：

　　在对比实验中，我会控制相同条件和不同条件。

　　为了达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备： 教具使用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等

　　无论是目标的制定还是表述上，我们都注意突出学生的主体地位，并且给学生 “我能行”的积极的暗示。