八年级下生物说课稿
教师通过生物的教学，来激发同学们的学习兴趣，培养同学的观察、交流、归纳的能力，形成对动物类群基本特征的认识。以下是为大家整理的八年级下生物说课稿，希望对你们有所帮助！
八年级下生物说课稿
动物的主要类群
教材分析
本节内容为北师大版八年级下册第22章第3节《动物的主要类群》第2课时，本课时主要内容主要如下：一是通过观察环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物的图片或标本，认识这四个动物类群主要特点；二是通过学生自行上网搜索、图书馆查找相关资料，了解四个动物类群与人类的关系，形成正确的生物观，认同保护环境，爱护动物，合理的开发和利用自然资源的理念。
通过本节的教学，学生应形成如下概念：
1。 环节动物是指具有“身体呈蠕虫状，细长而柔软，分成许多体节，多为蠕动爬行”等特征的动物。
2。 软体动物是指具有“身体柔软，分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜”等特征的动物。
3。 节肢动物是指具有“全身被有坚硬的外骨骼，身体一般分为头、胸、腹三部分，体节伸屈自如，每个体节几乎都有一对分节的附肢，有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官”等特征的动物。
4。 棘皮动物是指具有“身体扁平，体表有棘”等特征的动物。
5。 动物是生物圈中一个重要成分，人类应该合理的开发和利用自然界中的动物资源。
本节内容与其他章节的联系如下：
1。 与生物多样性的知识相联系；
2。 与生物进化的知识相联系；
3。 与生物圈中的动物相联系；
4。 与珍稀动物及生物多样性的保护知识相联系。
学情分析
本节教学内容所涉及到的动物类群中的动物，同学们在生活当中接触的比较多，对于他们的形态特征、和人类的关系都有一定的认识，但还存在着表述不正确、不科学、不完善问题。这些都需要通过教师与学生，学生与学生之间的互动来构建正确的概念，形成正确的、科学、完整的认识。因本节所涉及到的动物类群多，生物学术语多，术语之间的相似性大，给学生的学习带来了一定的困难，需要教师的支持与帮助。但是，因为本节的教学内容能够极大的丰富同学们对生物种类的认知，学生还是有相当大的学习兴趣。
教学目标分析
根据课程标准、教材、学生的实际情况，确定教学目标如下：
知识目标
1。 举例说明环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群的主要特征；
2。 举例说出环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群与人类的`关系；
3。 举例说明节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群。
能力目标
1。 通过上网搜索、图书馆查找动物类群的图片及和人类的关系，培养学生的收集、观察、归纳的能力；
2。 通过活动“观察昆虫标本”培养观察、讨论、交流的能力。
情感态度价值观
1。 通过对比动物类群的特征，认同生物进化的观点；
2。 了解动物与人类的关系，形成保护环境、爱护动物、合理开发与利用动物的资源的观点；
3。 了解动物与人类的关系，形成辩证唯物主义的观点。
教学重、难点分析
根据课程标准、教材、学生的实际情况，确定教学重、难点如下：
教学重点
1。 环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群的主要特征；
2。 动物与人类的关系；
3。 观察昆虫标本。
教学难点
1。 观察昆虫的标本；
2。 环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群的主要特征；
3。 形成进化的观点。
设计理念
1。 注重发挥学生主体作用。通过学生、教师所收集的图片、视频、文字资料、观察“昆虫标本”活动等，激发同学们的学习兴趣，培养同学的观察、交流、归纳的能力，形成对动物类群基本特征的认识；
2。 设置问题串，引导同学们的思考。如：图片能够进行怎样的分类；每一种动物的有何特征；同一类动物的共同特征是什么；这类动物与另一类动物在特征上有什么相同点和不同点；这些相同点与不同点，在进化的规律是有何体现；
3。 注重教材的作用。学生归纳完动物类群的特征后，引导同学们阅读教材，领会表述的科学性、严密性；
4。 注重概念的运用与小结。在同学们学习相应的知识后，精选练习进行反馈、小结，强化同学们对概念的认识。
教学准备
1。 上课前，要求同学们通过网络或图书馆收集与要学习的动物类群有关的资料。重点为能反应动物类群形态特征、该动物类群与人类关系的图片、视频或文字资料；
2。 为弥补教材的不足，教师要事先收集与教材内容有关的资料，如：软体动物和节肢动物类群在传播人类传染病方面的危害性等。
教学流程
一、复习引入
1。 脊椎动物与无脊椎动物的概念，并举例说明；
2。 原生动物、腔肠动物、扇形动物等动物类群的主要特征。
二、情景创设，激趣
教师展示自己所收集的、与教学内容有联系的动物图片，要求同学们进行观察、分类；
三、分组合作学习、小组间交流
1。 要求学生进行小组合作学习，在对老师提供的图片进行观察并分类的同时，结合学生自己所搜集的图片来说明分类的依据；
2。 各小组由代表来陈述自己小组的分类结果，并回答其他小组的质疑；
3。 教师引导同学们进行小结归纳各动物类群的主要特征、分布环境，提炼出概念关键词（概念的本质属性）；
4。 依据同学们的学习所得，提出针对性的问题（正例、反例），检验同学们对概念的理解。
四、与教材对话，回归教材
1。 提炼出各个动物类群的关键词后，教师再引导同学们仔细阅读教材，体会表述的科学性、严密性；
2。 引导学生列表对比四个动物类群的主要特征，并用进化的观点加以解释说明。
五、练习巩固
精选练习题，检测同学们对于动物类群主要特征的理解、掌握情况。
六、知识拓展、深化情感
1。 学生小组展示环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群与人类的关系，并说明其中的利和弊；
2。 教师视学生展示情况适当补充自己所收集的环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物与人类关系的资料，进一步强化同学对这些动物类群与人类关系利与弊认识，促进学生形成辩证的观点，认同保护环境、爱护动物、合理的开发和利用动物资源。
七、课堂小结
引导同学构建本节内容的概念图。
教学预设
1。 学生讨论、质疑的环节应要注意控制时间，最好在课前对同学们的学习情况进行了解，对掌握比较好的小组要心中有数；
2。 学生在对比四个动物类群的主要特征并用进行的观点进行解释，会存在一定的难度，教师要视学生情况进行适当的复习及引导；
3。 学生对于教材中所列的与动物类群的主要特征不是很相符的动物，会存在疑问，教师应当从生物适应环境方面加以解释。
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本文来源：https://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/2826577.htm