单元说课稿

　　篇一：人教版高中英语必修5第单元说课稿

　　课题：人教版必修5 第五单元说课稿

　　First aid（阅读课）

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　本部分是该单元的主要阅读材料，既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构，帮助学生了解关于急救的方法。前面的Warming up 是该部分的铺垫，后面的几个部分都是Reading的延伸和扩展。所以说Reading部分承载了第五单元的主要信息以及起到承上启下的作用。

　　2.教学目标

　　（1） 语言目标

　　a、重点词汇和短语 Burn,essential,organ,layer,poison,ray,treatment,liquip,

　　radiation,mild,iron,heal,tissue,electric,swell,swollen,

　　Blister, watery, char, nerve, damage, squeeze out, over and over again, bandage, in place.

　　b、重点句式

　　Burns are called first degree，second degree or third degree burns. These burns are not serious and should feel better within a day or two. First degree burns turn white when pressed.

　　(2)能力目标

　　通过阅读训练，培养学生获取语篇信息的能力；

　　培养学生分析、处理、利用信息的能力；

　　培养学生掌握一些急救知识的能力；

　　培养学生叙述的能力

　　(3)德育目标

　　让学生了解学习急救方法的重要性，激发学生关心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故发生，并积极学习急救措施。

　　3.教学重难点

　　让学生掌握烧伤的急救知识 让学生用正确的语言结构给遇急的人提供建议

　　二、说教法

　　本节课设计为阅读课，根据本单元的主题及本课的内容，为突出重难点，达到预定的教学目标，我将采用任务型教学法。

　　我给学生设计了课前任务：说出自己或熟人的遇急经历及怎样处理和后果如何,让学生明白急救的重要性；读后任务；给遇急的同学或家人提建议，并通过多种渠道获取急救措施。通过以上任务的实施，让学生进一步的理解课文的主题，使学生能够把获取来的信息进行分析、利用，把综合语言运用落到实处，培养学生创造能力，集中体现了学生在学习过程中的主体地位。

　　三、说学法 鉴于高二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，我将引导学生自主参与学习、交流合作,注重学生实际与课文主题的结合，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法。实现阅读能力与表达能力的提高。

　　四、说教学过程

　　在整个教学过程中，我将始终坚持以学生实际结合课文主题的原则，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实际问题。

　　I、导入 → 任务报告

　　课前安排学生根据以下问题给大家谈谈自己或熟人的遇急经历：

　　1、What accident did you / he / she meet?

　　2、Was there anybody helping? 或 How did you deal with it ?

　　3、How was the result，good or bad?

　　学生谈论完后教师问：

　　T： Without the right treatment, what will the result be?

　　以上任务一方面将课文内容与学生实际生活结合起来，激发学生学习了解课文的欲望，另一方面让学生意识到生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对意外，我们必须学会一些急救知识。激发学生学习急救知识的兴趣，树立安全意识。渗透德育教育。

　　II、Pre-reading通过图片回答以下问题引起“烧伤”话题

　　1、What has happened to the little girl?

　　2、What kind of first aid would you perform in this situation?

　　3、What did the burn look like?

　　使学生自然地进入课文

　　III、Reading

　　1、Skimming（略读）

　　让学生扫读标题和副标题获得大意

　　Skin the title and the headings to tell us

　　１.What’s the general idea of the text? 2.What’s the main idea of each part?

　　以上活动通过让学生解读标题获得文章大意，整体感知文章训练了自己的略读技巧；

　　2、Detail reading (细节阅读)

　　（1）Q1 What can skin do for our body?

　　Q2 How can we get burn?

　　Q3 How many types of burns，what are they ?

　　以上三个问题让学生了解了各段的细节，明白皮肤的功能，烧伤的原因和烧伤的类型。训练了学生的查读技巧。

　　（2）判断烧伤程度

　　a. 根据课文内容，在下面的句子中填上first degree, second degree 或third degree：

　　1） burns should feel better within a day or two. They should heal in about a week if there are no other problems.

　　2) First aid procedures can be used to treat many burns depending on their location and how much area is affected. 3) burns usually result from electric shocks, burning clothes, severe gasoline fires and the like. They always require emergency treatment.

　　(3)Answer the following questions.

　　1 why should you put cold water on a burn?

　　2 why does not a third degree burn hurt?

　　3 why do you think clothes and jewellery near burns should be removed? 4 if someone has a third degree burn, why might you see tissue? 这一活动是回答问题，检查学生对文章的理解情况，培养学生利用信息和口头表达能力。

　　IV、扩展-- Discussion and speaking

　　根据本单元所学内容，给一级烧伤急救几条建议：

　　以上活动基于课文内容，但又不局限于课文内容，目的在于发散学生的思维，扩宽学生的视野。让其能在原有的知识基础上掌握更多的新知识，把学习从课内扩展到课外。渗透了德育教育，并为学生提供了训练口头表达能力的机会，也为下一步的写作埋下了伏笔。实现了知识到技能的转化。

　　V、作业

　　Look for more information about first aid through Internet or other sources, and then write a composition about first aid at about 100 words.

　　VI 板书

　　burn

　　essential

　　organ First aid

　　layer 1、Burns are called first degree , second degree or third dear burns.

　　poison 2、These burns are not serious and should fuel better within a day or two.

　　Ray 3、First degree burns turn white when pressed. treatment