《地图》说课稿

　　导语：本节既是地球和地球仪内容的延伸，同时也是下面学习“地形图的判读”的基础，具有承上启下的作用，本节是教材的重点。关于《地图》说课稿，下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!

　　各位领导、各位评委、各位老师大家好！今天我说课的内容是：人教版《地理》七年级（上册）第一章第三节的内容：地图的基本要素。

　　我说课的流程是：1、教学理念；2、教材分析；3、学情分析；4、教法学法；5、教学过程；6、板书设计；7、达标反馈。

　　根据地理新课标倡导的新理念，要求教育应由知识本位的应试教育向知识、能力并重的素质教育转化；教学主阵地由课内到课内外结合的转化；由教师主导学生主体到师生双主体的转化，由教学手段教学方法的单一性到科学性、多样性、开放性、探究性转化。我设计的教学理念为：

一、教学理念

　　教学中，以生活为引领，以活动为载体，在师生、生生的交流、碰撞中生成动态的知识，在潜移默化中对学生进行知识教育，并渗透情感思想的教育。建构了“诱导兴趣——引起关注——合作探究——内化知识——指导实践”的基本模式。从心理学的角度讲符合学生由生活到知识，由浅入深的认知过程。

　　教材是教学的依据和灵魂，要设计本堂课的教学，首先应对本节的教材了如指掌。下面我就本堂课的教材进行分析：

二、 教材分析

　　（一）地位与作用

　　《地图》是人教版《地理》七年级（上）第一章第三节的内容。地图是地理学习的第二语言，它既是教材的有机组成部分，也是地理学习的最经常、最重要的工具。掌握地图知识，学会使用地图，是以后学习地理所必需的预备知识和技能，也是学生以后参加社会工作所应具备的文化节素质之一。

　　从教材结构上看，本节既是地球和地球仪内容的延伸，同时也是下面学习“地形图的判读”的基础，具有承上启下的作用，本节是教材的重点。

　　（二）教学内容

　　本课教学内容着重阐述地图的三要素—比例尺、方向、图例和注记。对于方向和比例尺，小学数学教材有相应的章节讲解，学生已掌握了一些基本的判断与计算；对于地图的语言—图例和注记，一般来说，学生在平时与地图都有接触。所以本节教学不应做过多的重复讲解，而是回顾、练习、归纳与提高，帮助学生较为系统地了解地图三要素。 根据新课标的理念，本堂课的内容，我确定的三维电教学目标为：

　　（三）教学目标

　　1、情感、态度与价值目标

　　领会并掌握学习的重要性，明确掌握地图知识和技能，是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

　　2、能力目标：

　　①在地图上量算两地间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

　　②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。

　　③熟悉常用图例和注记。

　　3、知识目标：

　　①初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

　　②学会运用比例尺计算图上两地间距离，以及在地图上辨别方向。

　　根据初一学生年龄小、空间概念不强计算能力不高的特点和本堂课的内容，我认为本课的重、难点是：

　　（四）教材的重点、难点

　　1、重点：

　　①比例尺的计算和表示方法；

　　②在经纬网地图和指向标地图上辨别方向。

　　2、难点：

　　①比例尺大小的辨别及其与地图内容详略的关系。

　　②在经纬网地图上辨别方向。

　　在素质教育的今天，学生是学习的主体，那么我们面对的学生情况如何呢？

三、 学情分析：

　　我认为，现在初一学生年龄小,空间概念不强,有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然存在一定难度,教师需要创设多种情境,结合学生生活经验进行教学。培养学生的形象思维和空间想象能力，以增强他们学习的兴趣,加速他们的社会化进程。

四、教法、学法

　　建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课的教法主要有情景体验法、讨论教学法、启发引导法；具体教学手段为：多媒体辅助教学。 通过师生互动、生生合作的方式，最终达到新课标要求学生自主学习、合作学习和探究性学习的目标。具体教学手段为：多媒体辅助教学。

五、教学过程分析

　　分成两大部分：课前准备和授课环节

　　课前准备：1.师生共同收集各种地图；2.每位学生发给一张练习题，附永川城区平面图。设计意图：通过课前准备，让学生先一步感知地图，在收集的过程中既获得了知识，也体验了成功的快乐，从而激发其学习地理的兴趣。

　　授课环节：

　　（一） 创设情境、导入新课：

　　课件展示：某日，你和同学正在学校（文理附中）门口玩耍，一位司机（外地人）路过问到永川火车站怎么走，你支吾了半天也没说明白，此时你最需要一张……（地图）

　　随后展示一张永川城区平面图设计意图：这是学生身边的地图，既体现了新课标中的“教学主阵地由课内向课内外结合的转化”，也能很好的联系学生的生活实际，更能及时调动学生学习的积极性，达到激趣的目的。

　　（二）巧设问题、突出重点

　　有了地图，这个外地人又遇到问题了------可是我看不懂！

　　①火车站的位置在哪儿？②我该向哪个方向走？③还有多远啊？

　　意图：激发学生的好奇心，继续探究下去！而且外地人提出的三个问题正是本堂课要解

　　决的“地图的三要素”，随后就以这三个问题为线索，由浅入深、环环相扣地讲解，既条理清晰又引人入胜。