引导语：三角形有着非常高的实用价值相信很多人都知道，那么相关的《三角形的特性》说课稿哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
一、说教材
1、教学内容：《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页的教学内容。
2、教材所处的地位及编排意图。
这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的高和底，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。
3、我的取舍。
为了让学生探明三角形具有稳定性而平行四边形具有易变形性的`奥秘，我除了让学生动手“拉一拉”，还增设了“摆一摆”的环节，即让每个学生都明白：三角形三条边的长度确定，这个三角形的形状和大小是唯一的，因而具有稳定性；而平行四边形虽然四条边确定，但可以摆出形状、大小不同的图形，因此平行四边形不具备稳定性，而是具备容易变形性。
这一环节将会花去比较多的时间，经过慎重思考，我决定将三角形的底和高淡化处理，放在最后一个环节出现，作为下一节课的引申。
4、教学目标
（1）通过动手操作和观察比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的概念。
（2）通过拉一拉、摆一摆的实验，使学生理解三角形的稳定性，了解这一性质在生活中的应用。
（3）培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
5、教学重点、难点
教学重点：概括三角形的概念，理解三角形的稳定性。
教学难点：同上。
二、说教法、学法
（一）教法
1、操作发现法。
三角形的概念、特征对于小学生来说比较抽象。因此，我让学生通过动手实践，动手摆一摆、拉一拉，把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，帮助学生在原有的感性认识基础上，抽象概括出三角形的定义，掌握它的特征。
2、讨论法。
在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。
（二）学法
新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的稳定性，培养探索的能力。
三、说教学程序
（课前黑板上呈现一个三角形）
（一）开门见山，引入课题
1.师：认识它吗？今天这节课我们继续学习三角形的知识。
2.师：你认为它为什么取名叫三角形？
3.师：你能将三角形的各部分名称准确指认出来吗？
（二）操作感知，理解概念
1.画一画。
师：请你用手指书空一个三角形，画时要注意什么？
2.摆一摆。
师：每根小棒相当于一条线段。用三根小棒摆一个三角形要注意什么？
全班学生在课桌面上独立摆三角形，并请一学生上投影仪前摆，说一说是怎么摆的？
3.说一说。
（1）师：同学们都正确地摆出了三角形，你能用简略的话概括究竟怎样的图形才叫三角形吗？
师生共同商议，教师逐步完善板书。
（2）课件出示完整的概念：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
（3）师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？
组织学生在讨论中理解“三条线段” “围成”。
4.判一判。
下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×，并说出你的理由。（学生一起用手势表示）
5.师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，可以记做△ABC。
6.找一找。
（1）师：生活中哪里见过三角形？
（2）课件展示图片：电线杆、起重架、自行车、篮球架。
（三）实验解疑，探索特性
1.提出问题。
师指着图片问：生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形？
2.实验解疑。
（1）拉一拉。
师：请同学们拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现？
得出：三角形具有稳定性，平行四边形具有容易变形性。
（2）摆一摆。
A.师追问：为什么三角形具有稳定性？而平行四边形却不具备稳定性？
生：……
B.师（出示先前学生摆出的三角形）：这是一位同学先前摆出的三角形，现在老师如果再提供同样的三根小棒，你们能摆出不同的三角形吗？
全班学生再次尝试，在课桌面上摆三角形。
C.集体评议，摆不出不一样的，得出：只要三角形三条边的长度确定，这个三角形的形状和大小也就完全确定。
D.师：刚才同学们通过摆，探明了三角形具有稳定性的奥秘，能继续分析一下平行四边形为什么不具备稳定性吗？可以在脑中思考，凭空想象，也可以用四根小棒实际摆一摆。
a.学生或独立思考，或同桌合作用4根小棒摆不同的平行四边形。
b.用实物投影仪展示部分学生作品。
得出：虽然平行四边形四条边确定，但可以摆出形状、大小不同的图形，因此平行四边形不具备稳定性，而是具备容易变形性。
(3)说一说。
师：谁能再次用语言清晰地解释为什么三角形具有稳定性？而平行四边形却不具备稳定性？
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