《简单的小数加减法》数学说课稿

说课稿时间：2021-08-31 手机版

　　一教学目标

　　(1)知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

　　(2)能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培养学生的计算能力。

　　3、教学重点：

　　重点：掌握小数加、减法的笔算方法。

　　难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理。

　　二、说教学理念

　　1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生

　　的行动，注重学生能力的提高。

　　2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提

　　高小数加减法的计算能力。

　　3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。

　　三、说教法：

　　1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学

　　情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。

　　2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减法的计算方法”和教学

　　难点“小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写”问题，结合学生实际，我准备组织两次小组讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。

　　3、质疑法:引导学生充分利用教材提供的丰富素材，根据素材给出的若干

　　信息去发现数学问题，提出问题，进行探究，寻找解决办法。

　　四、说学法

　　1、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的笔算方法。

　　2、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅读—分析—归纳，提高

　　学生的自学能力。

　　3、尝试探究法。引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生

　　主动、积极地与新知识的.形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与

　　算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究——讨论——归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。

　　五、教学程序

　　(一)复习铺垫。

　　1.复习几道名数互化题。

　　2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,.复习整数加减的法则。看到图片，你们了解到了哪些数学信息?看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗?指名汇报。，注意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗?为什么?然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。(我这样做，主要是让学生让学生学习过的知识重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。找准本课学习的切入点。)

　　(二)联系生活情境导入

　　师：还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们仔细看，原来的这些文具的价格有了什么变化?(变的便宜了)。这些商品的价格你们都认识吗?想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦?自己试着在作业本上算一下。可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。(鼓励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以肯定。)仔细看看现在的算式和前面的算式有什么不同了?对了，现在的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容——《简单的小数加减法》

　　(三)探究算理

　　1.尝试计算并说明理由。(选择0.8+0.6 板书)

　　学生先尝试用自己的方法解决，把不同的方法板演在黑板上。

　　元角分元角分

　　8 角 8 0 . 8+ 6 角 + 6 + 0 . 6

　　1 4 角 1 4 1 . 4

　　答：一共用了1.4元。

　　提问：在计算时，怎样保证元和元，角和角相加呢?(只要把小数点对齐就行了。)

　　2.学生反馈、组织评价。

　　先让学生自己说计算过程和想法，并给予点评，再重点讲解笔算的方法和算理。

　　3.探究小数的减法。

　　师：根据小数加法的经验，减法能独立解决吗?