《敬畏自然》说课稿

　　教材分析

　　本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了敬畏自然的命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。

　　学情分析 人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　三维教学目标

　　1.理解本文中作者的观点。

　　2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

　　3. 提高认识自然、保护自然的理性认识。

　　重点、难点

　　1.理解本文中作者的观点。

　　2.锻炼学生思维能力。

　　教学方法及设计意图

　　利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、

　　保护自然的理性认识。

　　学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。

　　小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高;类比阅读训练，迁移应用，课后延伸。

　　意图：高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点

　　教 学 过 程

　　(教学环节、教师活动、学生活动) 设计意图及目标达成预测

　　课前延伸环节

　　1.给下列加点字注音。

　　鲲(kūn)鹏 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)

　　2.解释下列词语。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

　　精巧：精细巧妙。

　　咫尺：(书)比喻距离很近。

　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　3.介绍议论文的相关知识：

　　议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。

　　议论文包含论点、论据、论证三个要素。

　　论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。

　　课内探究环节

　　一、导入新课：

　　大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　二、自主学习

　　播放媒体资源，学生快速阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要敬畏自然?归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

　　★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己? 归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;爱护自然，就是爱护人类生存的'家园，爱护我们自己。 归纳：最后一段。

　　学生交流感受和见解，同学间互相补充。

　　(一)学生自主阅读第1-5段，概括大意。

　　明确：

　　第一段段意：提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)

　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　(二)学生阅读课文第6至10段，概括段意。

　　①人类是不是自然的智慧的产物?

　　②作者认为自然创造人类的目的是什么?

　　③自然界有目的吗?

　　④人类也有好有坏，大自然也是一样?

　　⑤本文是否也有好坏?

　　⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

　　三、合作探究(投影显示)：

　　(一)以四人小组为单位，品读课文，合作探究投影上的问题，深入理解文章的内涵。

　　1、作者为什么提出要敬畏自然?

　　2、请你在 2-4段找出在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲的依据来。

　　3、第6段为什么说我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是既然人宇宙在欢笑 ?

　　(二)学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

　　如：

　　(1)说说人类变化的历史。

　　(旧石器、新石器)

　　(2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)

　　(3)人类成为大自然的主人了吗?

　　(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

　　(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

　　(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　(对人类的理智有一点否定。)

　　(6)我们的正确看法应当是怎样? (要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的。)