师说第二课时说课稿

　　一、设计理念

　　教学设计坚持少讲多学、以学为主的教学理念，重视学培养生的学习兴趣，要充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体性。教师要以组织者、引导者、合作者的角色参与到教学活动中去。力图通过导学案努力培养学生的自学习惯和自学能力。

　　二、教材分析与处理

　　1、教材的地位与作用：

　　必修三第三单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很强的代表性。通过这篇自读课的学习，能使学生了解唐宋散文的风貌，更能使学生进一步积累文言文基础知识，提高学生的文言文阅读欣赏能力，从而提升学生的文言文自读能力。

　　2、教学目标：

　　《高中语文课程标准》要求高中学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；对文章有一定的分析欣赏能力。高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读。对此，我将教学目标确定为：

　　知识目标：

　　①了解作者韩愈及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。

　　②语言积累：掌握文中生字，重点文言实词、虚词、文言句式及名词、形容词的意动用法。

　　③理清文章结构，掌握本文的论证方法。

　　能力目标：朗读课文，疏通文意，理清作者的写作思路。

　　情感、态度与价值观：让学生认识从师的意义以及能者为师的道理。培养学生尊师重教的思想和谦虚好学的风气。

　　3、重点、难点：

　　重点：语文课标指出，要让学生“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，所以，“树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气”是本文的教学重点之一。本文是议论散文，文中的对比论证方法是本文的一大特色，值得学生在议论文写作中借鉴，因此，学习本文正反对比论证的方法是本文的教学重点。

　　难点：由于时代久远，学生对文中“师”的独特含义的理解，对作者超越“时代”（当时社会）的创新思想观点（“师”的含义及师生关系方面的观点）的理解应该是难点。

　　4、教材处理：

　　由于时代的差距，学生对课文思想内容的理解有一定的难处。为增强学生对本文思想内容的理解，教学时补充介绍时代背景、中唐古文运动，同时复习以前学过的《马说》。

　　三、学情分析与对策

　　高一下学期的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，文言文阅读能力有了明显提高，但我校是普高，学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。可利用一节晚自习，教师指导学生预习，重点攻字词和朗读。

　　由于时代久远，学生对文中作者所阐述“师”的含义、师生关系、择师标准的观点的超越时代的创新性难以理解，可适当介绍时代背景加以解决。

　　四、教法与学法

　　教法：目标六步导学法。此教法利于培养学生的自学能力，能充分发挥学生学习的主体性。在运用中要与导学案相配合。

　　学法：

　　①在反复读的基础上理解词义、句意，读中注意停顿、语气。

　　②结合背景研究文中“师”的含义，进而理解作者超越时代的创新思想。重视学法指导的目的是授之以渔，培养学生终生学习的能力。