五年品德与社会《诚信与我同行》说课稿
路漫漫其修远兮，在不断成长的求知道路上，有一个词语渐渐在我的心中生根发芽，这个词语就是：诚信。从孔子“知之为知之，不知为不知”到孙中山 “学问，学问，不懂就要问，只要弄清楚道理，就是挨打也值得”的执著；从“得黄金百斤，不如得季布一诺”到“商鞅立木取信”的寓言故事；无不体现着一种做人应该具备的美好品质——诚信！所以本次班会课的主题我选择了诚信。
本次活动的对象是五年级的学生，这个阶段的孩子对诚信的重要意义有一定的感性认识，对诚信和失信也有了一点体验。但由于他们正处于半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段，造成他们情绪波动性大、易冲动，而且因为成人感逐渐产生，他们在同学、朋友面前会轻易许诺，却因为能力有限，难以兑现。加上受到社会或其他因素的影响，很容易引发诚信问题。因而大部分学生还不能强烈地认识到，诚信是为人处世的一条基本准则，是现代社会人人必须遵守的法则。诚信不仅仅涉及到道义，它已经成为现代生活的基础。具体的说，学生对如何在说和做两方面做到统一，对人和处事如何讲诚信，还不明白。基于以上因素，我对本次活动的目标设置如下。
知识目标：把握诚信的含义。懂得讲诚信的重要性和失性的危害性。了解作为小学生如何守信。
能力目标：进一步树立诚实守信的意识并内化为实际行动，尝试在不同的情境中自觉践行诚实守信。
情感目标：感受诚信是每个人应该具备的美好品德。
在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。教师应当在学生需要帮助时为学生出谋划策，为学生的自主探究创造条件。因此本次活动我采用探究式教学模式，努力为学生营造一种自主、协作、探究的学习环境。运用游戏、讲故事、讨论等学生乐于接受的形式，让学生在对诚信的认知、判断、能力等方面有所提高。
而学生在活动之前要去关注诚信问题，围绕主题收集诚信故事。在活动中则要学会协作，积极参与讨论、对已有信息加工探究，找到解决问题的办法。
下面我来谈谈我对本次活动的设计。本次活动我设计了四大板块。
点击诚信、感受诚信、走进诚信、共筑诚信。
一、 点击诚信。
在这个环节，我们明确四个问题。
（1） 什么是诚信？
（2） 为什么人们把诚实守信看得那么重要？
（3） 假如人人丧失了诚信后果会怎样？
（4） 你认为诚信给自己带来的最大益处是什么？
为了解决这四个问题，我采取诵读国学经典，讲述世界一流大学对诚信的推崇，联系生活中的不诚信现象谈危害等手段，从正反两方便帮助学生了解诚信。
二、感受诚信。
这个板块主要由游戏和讲故事两个环节构成。
游戏内容很简单。随机给同学发标有A、B、C、D的卡片，要求学生不得传阅。依次将同学分为四组。指定四位组长。组长在不知情的情况下。在一分钟内找到自己的组员。在这一分钟内可以对所有人发问，但每次只能问一个同学一个问题：你是某组的吗？而参与的同学在在这个过程中如遇提问只能回答是或不是。游戏终了，以找到组员人数的多少取胜。
游戏的目的在于观测在具体情境中当利益与诚信发生冲突，学生做何选择。通过游戏后的小结，让学生切实感受到诚信无处不在。
紧接着，老师为学生创设有助于学生自主学习合作交流的情境。通过大家讲诚信故事，让学生了解到社会交往，学习，生活中的诚信行为，古往今来已有之。并从故事中总结：生活处处离不开诚信，都要讲诚信。
当学生深刻体会到诚信的重要性时，老师抛出问题，进入到活动的第三个环节——走近诚信。
这个环节要解决的问题是：做为一名小学生，我们要对谁讲诚信？我们怎么做才算是恪守诚信？通过一个故事，一次讨论，一道选择让学生从简单的诚实守信（即说实话）开始，到如何正确面对学习生活交友中纷繁复杂的诚信问题，再到总结如何在各方面做到诚信并把它知识化。让学生对诚信的体验由浅入深。
这其中学生要讨论的5个事例也均以学生生活为源泉。这样设计既注重了学生的主体地位，唤起学生积极参与，同时这也是活动中提高情感态度与价值观的关键因素。学生主动参与讨论得到确实可行的办法这个过程能促进学生道德行为的形成，也能提高活动的实效性。
在学生对诚信有了深刻体验之后，通过老师讲述故事《一生守信》，学生朗读诗歌再次感受诚信的巨大魅力，从而唤醒孩子对做一个诚实守信的人的向往。
最后发起倡议，让大家共筑诚信。
从知到行再到知行合一到最后情感上的产生共鸣。这就是我整个活动的流程。
最后我要说，我愿意通过这个活动做一名诚信的使者，将诚信的种子洒向校园的每个角落，让这些种子在肥沃的土地上，慢慢地生根，发芽，在校园开满最灿烂的诚信之花。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
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