弧度制说课稿

　　高中数学不像初中数学那么简单,怎样说课才能让学生真正了解所学的知识呢?下面是小编为你带来的弧度制说课稿，希望对你有所帮助。

　　一、 教材分析：

　　⒈内容要求：

　　①新课程标准对于《弧度制》的要求是“了解弧度制的概念，能进行弧度与角度的互化”。

　　②实际上高考对弧度制的考察类似于不等式与几何，也许没出现弧度制的单独题目，但实际上在其他题目中已经考察了弧度制，或者说对它的考察倾向于计算工具考察。

　　③另外，本节课有着承上启下的作用，学完本节课后，将在角的集合与实数集之间建立一一对应关系，实际上角度制也在二者之间建立起了一一对应关系，但由于弧度制的单位与实数单位是一致的，所以能给研究问题带来方便。

　　⒉教学目标：

　　知识目标：理解1弧度制概念，能进行弧度与角度的互化，掌握弧度制之下扇形相关公式；

　　能力目标：我在本节课的教学过程中设置了三个探究，通过这三次提高学生自主解决问题的能力；

　　情感目标：也是通过上述三次探究使学生体验主动提出问题自主解决问题的快乐。

　　⒊教学重点、难点：

　　重点：即知识目标，这里不再重复；

　　难点：1弧度角定义的合理性。

　　二、教法与学法：

　　⒈学情分析：

　　一方面，学生已经学习过角度制定义；

　　加之教材内容编排上由浅到深、层层递进，因此本节课采用以下教学方法：

　　⑴分组教学法：将学生分成若干组，每组6人左右以便于学生自主探究；

　　⑵运用“问题解决”的教学模式，层层递进的设置一些问题， 逐渐的将学生引入到教学之中，进而获取问题的答案；

　　具体到本节课中，可体现为：三次提出问题，学生三次探究，解决三个问题这样一个流程。

　　以下解释两个三次（即三、教学过程）

　　那么在这样的教学过程下，教师的作用就变得少而精了，教师作用之一是启发引导学生提出问题；作用之二是协助学生完成问题；作用三是对各小组探究的结果进行整理。

　　四：板书设计：

　　目前我校的教学设备是电子白板，电子白板与课件可以兼容，就

　　是说可以在白板上进行批注，即使是这样，我也计划将课件、白板和原始的黑板结合大一块使用，这样效果会更好。

　　五、 教学反思：

　　对本节课教学效果的预测，学生在探究1中可能会出现问题： ⑴习惯于灌输式教学的学生能否质疑1弧度角定义的合理性； ⑵发现这个问题后能否解决；

　　因此教师在此方面应做充分准备。

　　以上就是我这次说课的内容，谢谢大家。