自动筛选说课稿

　　各位老师好！

　　今天我要说课的 题目 是： 交大版七年级第第一单元 《 数据信息的加工与表达 》 第5节《自动筛选购机方案》根据教学实际，将本节分为两课时。这一节为第一课时 《 自动筛选 》 ，我准备从 教学理念、教材，教法、学法、教学过程、教学评价 六 个方面进行说课。

　　一、说 教学设计理念：

　　1 、依靠教材又不依赖教材；超越教材又不脱离教材， 灵活处理教材内容。 体现“用教材教”而不是“教教材”；

　　2 、注重学生的 自主学习、 互动 、交流、 合作、 探究， 以 每个 学生 的发展 为 目的 ， 突出“生本”教学理念 。

　　3 、 通过解决实际问题， 激发学生 的学习兴趣 、提升 学以致用 的 能力。

　　4、面向全体学生，以学生为主体，重视提高学生的信息素养 。

　　二、说教材

　　（一）说教材的地位和作用

　　1 、《 自动筛选 》是 西安交大 版 七 年级 信息技术 教材第 一 单元第 5课的第一课时内容 。

　　2 、本 节内容 主要讲 EXCEL 的筛选功能 ， 具有较高的实用价值。 在 EXCEL 教学中具有不容忽视的重要的地位。 它是这一单元最后一节内容，同时它也是EXCEL实际应用中经常使用的技能，因此是学生学习的重点和难点。

　　3 、在此之前，学生们已经学习了 EXCEL 的自定义公式、函数、排序、分类汇总等常 用功能 , 这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本 节课的 内容 是学生原有基础的一次技能提升。 所以学好这 节课能 为以后 学习和生活中 的 数据处理 打下牢固的 理论 基础， 还能让学生面对大量数据时利用自动筛选得心应手地设置筛选条件，快速筛选需要的数据并进行相关统计 。

　　（二）说教学目标

　　1 、 知识与能力：

　　1）知道并理解数据筛选的意义。2）掌握数据自动筛选的基本操作，能根据筛选要求正确设置筛选条件，筛选出正确的数据。

　　2 、过程与方法：

　　1）通过情境创设引出学习课题，以任务为导向，明确处理的方法。

　　2）以导学案为指南，以独学、对学、群学 、展示、评价为手段对主题进行探究，掌握操作的方法。

　　3）对自 动筛选处理信息的方法进行归纳和总结，在解决实际问题中提高学以致 用的能力。

　　3 、情感、态度、价值观：

　　1）体验自动筛选的一般过程，体会自动筛选在处理数据时的重要作用。

　　2）培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。

　　（三）说教学的重、难点

　　教学重点 ：

　　自动筛选功能的用法，筛选按钮中各项的含义，筛选条件的分析与确定。

　　依据： 只有掌握了 以上重点 ，才能 真正 理解和掌握 自动筛选功能的秒处并灵活地学以致用。

　　教学难点： 能根据需求正确确定筛选条件；对多条件筛选，操作中能准确应用自定义条件的逻辑符号。

　　依据 ： 筛选条件和逻辑符号 较抽象 ， 学生没有这方面的基础知识。

　　三、 说教法

　　我考虑到 七 年级学生的现状，基于本 节内容 的特点，以学生发展为本，采用多种教学方法， 让课堂活起来， 让学生动起来。

　　1. 直观演示法 ：展示筛子图片及实物，演示其功能实验，让学生在直观的实物和实验观察中思考、讨论，理解EXCEL中自动筛选的含义。

　　2. 活动探究法： 以导学案为路线图， 引导学生 在 自主学习的过程中，提升理解、分析、概括等思维能力， 提高 独立探索 和合作交流能力 。

　　3. 小组互动 交流 法 :引导 学生在自主学习基础上合作交流，分析问题、解决问题，培养学生团结协作精神。

　　4 、 情感体验法： 设计有梯度的学习任务，让学生在完成任务中体验自动筛选在处理数据时的重要作用，培养他们他们运用所学解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。

　　四、说学法：

　　这节课对于初一学生来说，学习兴趣不会很高，理论知识接受能力较差，但他们动手能力强。 这节课 我 主要采取自主探究法、 课件帮助法、 分析归纳法、合作交流法、 展示评价法 等 ，力求让不同层次的每个学生有所收获。

　　下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我分 四 个环节完成：

　　环节一： 创设情境导新课：（ 3 分钟）

　　利用 筛子 图片 和实物展示、筛米实验 导课，这样有利于渲染气氛， 形成视觉冲击力， 激发起学生的求知欲x。

　　环节二： 精彩互动学新课：（ 25 分钟）

　　新课教学（ 25 分钟），分三步进行：

　　第一 步 ：通览全文，整体感知

　　课前 先出示 导学案，让学生 通读教材和导学案， 明白本节内容的重点和难点 。 明确这节课的学习任务。 引导学生 阅读课文，积极思考本节课介绍的内容，通过 自 学、对学、群学、展示、评价等方式构建知识体系。

　　第二步： 利用合作学习， 突出重点、突破难点

　　（ 1 ）对重点的处理， 我根据教材内容和学生实际，设计导学问题及学习任务。 用 “任务驱动” 、活动探究 、小组展示评价 等方法，激发学生情感，在 互动 中使知识得到升华、延伸。

　　（ 2 ）对难点的处理， 我设计了由简到难，层递性强的学习“任务” 分化 了 难点，容易 让 学生掌握知识 获得能力。同时我提供了课件 （有重、难点操作步骤提示） 以便于不同层次学生根据所需获取帮助 、 倡导学生互动、互助，利用独学，对学，群学的帮扶作用，及时化解难点，消除个别学生望难而退的心理，有利于发挥学生主观能动性，也有利于小组合作学习的整体推进。

　　第三步： 深入探究，展示提升

　　让小组代表抽取不同的任务，各个小组组内合作，组间竞争。进行组内小展示。班内大展示。抽到同一任务，没有展示机会的小组各其他学生进行质疑、评价、补充。

　　提示学生展示时边做边说， 这样可以 锻练学生的语言表达能力，也便于学生归纳所学，学以致用 。

　　环节三、 归纳分享 结新课：

　　组织学生共同讨论，同桌之间分享本节课学到了什么？在 实际生活的哪些实例现可以用到自动筛选 ？

　　通过课堂小结 和生活联系， 可以把课堂传授的知识 延伸到生活和学习中的实际问题。这样能 尽快 将知识转化为能力，很快提升 学生的 信息 素 养 ，培养学生 主动应用信息技术解决实际问题的能力 。

　　环节四、 巩 固新课 拓展延伸 ：

　　学生通过 完成 课堂练习，解决实际问题，达到学以致用 。 有利于巩固课堂知识 ， 培养学生的创造 能力 。

　　六、说教学评价：

　　1、教师评价，主要采用语言性评价，如提问评价、即时口头评价、现场 操作 评价、学生的学习表现评价、 课堂笔记 评价，尤其是激励性语言，可以充分调动学生的积极性。

　　2、学生评价：主要采用自评、互评的方式，这样可以取长补短，发扬团结协作精神。