《平面构成中的形象活泼的点》说课稿

尊敬的各位领导各位老师：

　　我今天要说的课题是《平面构成中的形象—活泼的点》，本次说课包括四部分：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反思。

　　一、说教材

　　⑴教材分析

　　教材是高等教育出版社出版的，中等职业教育课程改革国家规划新教材《公共艺术（美术篇）》。

　　本次课是教材第六单元第一小节的内容，全书共分基础模块和拓展模块两部分，主要是通过项目学习法来展开学习。拓展模块从设计、构成基础、设计表现、设计简析四个方面由浅入深、循序渐进地介绍设计方法和过程。

　　⑵学情分析

　　我任教的班级是电子商务专业二年级的学生，他们具备较好的软件操作技能，却不能设计出令人满意有设计感的作品，而作为多媒体专业的从业者，除了要具备计算机专业知识外，还要具备美术设计审美的基本能力，通过本次项目的学习过程培养学生的创造性和发散性思维。

　　⑶教学目标

　　结合单元教学要求我将本课的教学目标确定为：

　　知识技能目标

　　①理解点构成的基本原理；

　　②掌握点构成的基本元素；

　　③能够运用理论为指定的图形进行组合。

　　过程方法目标

　　①养成独立思考、主动学习的习惯；

　　②初步具备获取知识、探索新知识的能力；

　　③通过学生感知、体验、讨论探究的学习方式培养学生思维创造的能力。

　　情感态度目标

　　①能够参与教学活动，在学习过程中能够进行有效的沟通；

　　②由对美的渴望与追求引发对学习的热爱。

　　⑷教学重点、难点

　　根据以上的分析以及结合本课的一些特点和学生的一些实际，将本课的教学重点定为：

　　①点构成的用途与功能；

　　②点构成的主要内容。

　　为了倡导以全新的教学理念培养学生自主探究的学习意识，将本课的教学难点定为：

　　①对点构成的理解。

　　二、说教法和学法

　　在课堂教学中教师是主导，学生是主体，那如何才能发挥学生的主体地位？运用恰当的教学方法让学生积极主动的学习呢？基于此，我按照“先学后教、以学定教”的教学新模式，采用课前先学法、案例分析法、游戏教学法、视频教学法四种方法。

　　⑴课前先学法：就是把“学习的主动权还给学生”，倡导“先学”的学习方法。

　　⑵案例教学法：以课程内容为基础，展示收集的案例创设教学情景，增加吸引力。

　　⑶游戏教学法：准备不同大小的圆型小纸片，以圆作为基本要素进行不同方式的排列，贴或画在纸上。（音乐Lemon tree）

　　⑷视频教学法：让学生通过视频更直观领悟知识要领。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，下面我将从说教学过程来展开分析教法与学法。

　　环节一、课前预习

　　准备绘画工具；课前组织学生收集点构成设计作品，上传至班级QQ群文件，安排学生课上小组讨论，学生讲老师评，课前先学法目的是让学生自主先学，提高学生自学能力，提高学生自主学习能力。教师提前将画家资料、作品介绍上传至QQ空间，为后面教学的开展做好铺垫。

　　环节二、课堂内容的引入

　　采用案例分析法，展示各小组和老师收集的生活中关于“点”图片进行教学内容的引入，将学生吸引到创设的情境中。紧接着用提问的形式让学生对问题进行探索、思考，激发学生的听课兴趣。

　　环节三、学生自学，教师指导

　　点的定义：通过教师的讲解，图片的直观展示，理解点构成的基本原理，结合点在平面海报、产品包装中的应用，掌握点构成的基本元素。也让学生带着问题思考：为什么学习点构成呢？

　　点的形态和视觉特征：提问点位于中心、下面、上面、侧面的不同位置给人的心理感受，在这一环节，学生踊跃发言，争相抢答，最后教师对学生的答案进行点评，以游戏搭线的方式将正确答案展现出来。

　　点的错觉：利用视觉的错视这一有趣现象，向学生提问，不同的答案，引起争议，教师讲解，加深学生对设计法则的理解。

　　4.点的构成：和学生一起重点讨论当代艺术家草间弥生的作品《豌豆花》，学生兴致很高，对作品中点的排列方式，图案产生了不同的看法，学生讨论点评过后，老师概括点评。最后采用启发式教学法通过播放两段幻灯片 “点线面”帮助学生开拓思维，提到了点的线化、点的面化，从而为下节课学习平面构成线的形态、面的形态做好铺垫。

　　通过以上教学活动，诣在避免学生被动的接受知识的灌输，能够使学生自发出积极主动的学习精神，体现了教师不再是主导，转而成为协助者，引导学生思考、解决问题。

　　环节四、当堂练习

　　紧扣环节三，为了能让学生做到当堂掌握和消化本节课的教学重点、难点，达到教学目标，布置好当堂练习巩固学习。

　　让学生一边听音乐一边以做游戏的形式：以圆作为基本要素进行不同方式的排列，贴或画在纸上。接下来围绕引入的问题，学生展开自学，对老师布置的教学内容进行点的创作，老师课堂巡视观察学生自学情况并提出意见。

　　然后，进入作品讨论环节，各小组选派一名学生代表上台来展示说明作品的设计构想与创意，讲解完之后再由别组成员点评，指正存在的问题。这一环节中学生可以争先恐后的举手发言，相互讨论，师生互动，倡导学生敢问敢说，营造课堂气氛。充分尊重和体现学生的“主体”地位，给学生更多的发挥平台，克服了教师常把自己的讲解作为学生学得知识技能唯一途径。更重要的是体现了“做中学，做中教”的职教模式。

　　环节五、课后练习

　　布置课后需完成的作业，让学生课后巩固、补充学习任务。

　　四、说教学反思

　　本课通过游戏的形式阐明了点是一种视觉元素，是平面设计的语言符号。点的作用是增强设计的形式感。做到“先学后教、以学定教”教学新模式。扩展课外知识，让学生更能灵活掌握，课堂气氛活跃，本节课教学效果好。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程、和教学反思四个方面对本课进行了说明。