我说的是冀教版八年级英语第四册第三单元第19课，这一课，我将从以下几个方面谈谈：
一 教材分析
本单元的主要话题是谈论动物，此课为本单元的第三节课，主要讲述Danny， Jenny and Brian 去动物园的计划，教学内容与学生的实际生活密切相关，易与引发学生运用简单的英语进行交流和交际，通过学习使学生提高保护动物和保护大自然的意识。
二 教学目标
1、知识与技能：使学生学会本课的生词及短语：zebra， somewhere， a kind of， all kinds of， protect， open， lake， gorilla， extinct， scientist等词汇及go extinct， protect...from...和谈论ZOO的话题.通过对Is it good for animals to live in the zoo?的辩论，进一步提高学生的英语运用能力及合作精神。
2、过程方法：精讲巧练，由易到难，由浅入深，循序渐进地深化教学内容
3、情感目标：通过教学使学生懂得爱护动物，珍惜生命从而树立环保意识 保持生态平衡 。
三、教学重、难点
重点：1，somewhere、anywhere、everywhere的用法比较
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2，a kind of/all kind of 的用法
难点：
1，protect的用法
2，open的词性变化及应用 copyright hbban.cn
四、学生分析
本课的教学对象为八年级学生，在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的话题、利用学生爱表现的特点，通过说一说，比一比，辩一辩，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生说有回报，比有收获。开放教学思想，在教学中给每个学生以重要感和成就感。
五、教学设想及设想依据
设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生感兴趣的图片入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点， 提高学生的语言运用能力。
七、教学方法
主要以现代化教学手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教育教学目的。同时，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
八、学法指导
1 学习积极性的调动---我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围，让学生在乐中学。
2 学习方法的指导---用生动的课件调动学生的感官，培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。
3 学习策略的指导---我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会认知策略; 让学生表演对话，实现交际策略;充分利用多媒体，录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。
九、教学过程设计
Step 1 Greeting and a duty report (锻炼学生口头表达能力与写作能力，其次也是一个积极主动学习的过程。让学生做热身运动，实践证明不仅提高了学生的听说能力，也激发了他们的参与意识。) copyright hbban.cn
Step 2 Lead-in ( 采用直观式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛，激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。) [
In last lesson we learnt people love pets .Most of you have been to the zoo ，haven’t you ? Why do we want to go to the zoo ? Of course ， we can see more animals there .
Tomorrow is Saturday .The zoo is open . Danny， Jenny and Brian don’t have classes .They are going to somewhere .Now they are making a plan .The following dialogue will tell us. hbban.cn
Step 3 Presentation
Play the tape for the students to listen and ask the following questions :
﹡Where will they go tomorrow ?
﹡What plan are they making ?
﹡What will Danny need to take ? copyright hbban.cn
Then show the answers on the screen so that students can check the spelling and other details of their answers .
本环节是听力活动，听的环节是“输入”的过程，让学生带者问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生听力水平。同时获取信息后总体感知课文的大意。)
Step 3 Listening and Reading :
Books open . Play the audiotape again and have the class follow along in their dialogue . Then teach new words.
(由上一个环节自然过渡到课文内容的学习，学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的动漫图片，保持学习新知识的兴趣，使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 )
Step 4 Explanation and Discussion :
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Explain the key and difficult points and let students write them on their notebook . (精讲精练，扫除学生的语言障碍，培养学生边听边做笔记的学习策略。之后播放有声有色的图片展示了同学们熟悉的话题，易于激发学生对活动的欲望，生活就是知识，对于他们熟悉的话题会信心百倍更积极的参与到课堂活动中。) Divide the class into small groups and ask each groups to discuss the following questions ，using as much English as possible . copyright hbban.cn
﹡Have you visited the zoo ?
﹡Who went to the zoo with you ? hbban.cn
﹡Did you buy tickets for the zoo ?
﹡What animals did you see ? copyright hbban.cn
﹡What animals did you like best ? Why ?
﹡Did you feed any animals ?
﹡Is it good for animals to live in the zoo ?
Ask the class to talk about each other .Using these sentences : hbban.cn
It is good for animals to live in the zoo .
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It is not good for animals to live in the zoo . copyright hbban.cn
（在这项活动中，我通过设计不同的问题，让所有学生全面参与，使学生思维一直处于积极活跃的状态，让他们在小组中交流、合作、竞争。每个问题都存在着一定的信息差，易于激发学生表达欲望和急于知道答案的心情，在活动中一定会表现自己，做到最好。同时也培养了学生解决问题的能力。把Is it good for animals to live in the zoo ?作为辩题，分为两队，
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正方：It is good for animals to live in the zoo .
a It is easy for people to see all kinds of animals .
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b The workers in the zoo can protect .
c They have enough food to eat .They won’t get hungry .
d Zoos can help people to stop animals from going extinct .
反方：It is not good for animals to live in the zoo .
a They are not free . hbban.cn
b Animals like to live in the nature . copyright hbban.cn
c The zoos are not their own home .
d Some animals may be eaten by others .
将新的知识与学生感兴趣的话题融入其中，改变学生被动听的局面，学生的好胜心理较强，将枯燥的语言知识练习暗藏其中，不但是学生情绪饱满，而且提高了学生的语言运用能力。
Step 5 Summary and Homework
A Write a story about your trip to the zoo .
B Try to remember the news words and useful expressions learned today .
（在布置作业上我一直采取分层次布置作业，重在让每个同学都感受到完成作业的成就感，A类作业重能力，B类作业重基础知识。
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