四年级综合实践活动《绿色长廊我设计》说课稿

　　一、主题确定的背景

　　我校是一所普通的农村小学，孩子们对农作物都有着深厚的感情。08年，我校有幸承担了教育部的综合实践活动课题“园艺课程资源的开发与利用”。为更好地培养学生的综合实践能力，学校在操场南面开辟出“勤耕园”综合实践基地。今年，我校又在勤耕园的旁边新建了一条长廊。长廊一建成，立刻吸引了学生们。可是，随着天气越来越热，有的孩子提出如果到了夏天，烈日炎炎的，长廊没地方呆，可怎么办呢？怎么才能让同学们享受一丝清凉？怎样使我们的长廊更有生机，使我们的校园锦上添花呢？这学期，我们班的学生决定带着这些问题去思考，开展了这次“设计绿色长廊”的综合实践活动。

二、活动目标

　　1﹑知识与技能：

　　认识一些绿色植物的生长特性；

　　了解这些植物的食用、药用和艺术价值。

　　2﹑过程与方法：

　　学生经历收集、整理、筛选资料的过程，

　　能用不同形式来展示自己的研究成果。

　　3﹑情感目标：

　　培养学生亲近植物、美化校园的意识；

　　培养学生合作意识、竞争意识、创新意识。

三、活动的步骤及指导策略

　　我们这次活动共分为五个阶段，分别是：

　　（一）确立主题，分组研究

　　（二）制定方案，明确分工

　　（三）搜集资料，活动探究

　　（四）整理交流，汇报展示

　　（五）总结评价，课后延伸

　　（一）确立主题，分组研究

　　1、激发兴趣，确立主题

　　究竟该怎样装饰长廊呢？在我的鼓励下，学生们在综合实践课上纷纷给学校写下了“如何装饰长廊”的建议书，（实物展示建议书）谈了自己的构思和设想。其中第二小组在建议书中提出：想法一：我们想种一些藤类植物，如丝瓜，夏天丝瓜在长廊上悬挂着，还有一片片绿叶青翠欲滴；想法二：可以做我们的写作素材，也可以培养我们的劳动能力，还可以进行观察、观赏。这个方案成本低，还能锻炼孩子们的劳动能力，又符合我们教育部综合实践活动的实验课题要求，得到了我校领导的肯定和赞赏，更是得到了我们校长的支持，于是，学校正式提出由我班负责学校长廊的装饰任务。在大家的欢呼声中，我们班正式确立了《绿色长廊我设计》的综合实践活动主题。

　　2、展开调查，确立子课题

　　接着，我继续引导学生：“现在学校这么信任我们，咱们一定要出色地完成任务。可是，我们要设计绿色长廊，应先考虑什么问题呢？”

　　学生们争先恐后地发言。

　　在我的引导下，孩子们对问题进行梳理。这就是孩子们想到的问题（幻灯片点击）

　　（1）什么植物适合装饰长廊？

　　（2）这种植物是否适合我们这个地区种植？

　　（3）这种植物是否容易存活？

　　（4）这种植物有哪些食用、药用、研究价值？

　　（5）身边是否有人对这种植物有种植和管理经验？

　　……

　　带着这些问题，学生们利用一周的时间，分组对绿色植物进行了初步调查。

　　他们通过测量长廊，访问，上网查询，得出在众多的绿色植物中，丝瓜、葫芦、葡萄、牵牛花、南瓜这些绿色植物最适合装点我们的长廊。

　　于是，学生们围绕着“绿色长廊我设计”这个主题确立了五个活动研究子课题

　　葫芦挂长廊

　　丝瓜扮长廊

　　南瓜映长廊

　　牵牛攀长廊

　　葡萄缀长廊

　　鲁老师心语：让孩子们带着问题去调查，有目的地探究，会让他们发现更多有趣的知识，远远超过课堂上老师单纯的传授。

　　3、自由结组，合作竞争

　　学生们自由结成研究小组，并推选出小组长，我对他们进行有关安全、文明礼貌等方面的教育。

　　为提高学生的竞争意识，我提议成果展示时从五个小组中评选出1个“最佳园艺小组”，每组中评选出两名“园艺之星”，这样一来，同学们的热情更加高涨了。

（二）制定方案，明确分工

　　在各小组长的组织下，各组制定了详细的活动计划，明确了具体的日程安排。这是我班葫芦小组的综合实践活动方案

　　绿色长廊我设计

　　四年级综合实践活动方案

　　子课题

　　葫芦挂长廊

　　小组成员

　　组长

　　韩冰冰

　　组员

　　刘佳怡、朱春婷、马宏宇、付欣彤、刘佳文、杨泷

　　时间安排

　　活动地点

　　活动工具

　　3月11日从网上查阅有关葫芦的资料及相关图片

　　学校

　　电脑、笔、本

　　3月13日去早市采访卖葫芦烙画的胡爷爷

　　早市

　　数码相机、采访本、笔、本

　　3月18日将搜集的资料制成幻灯片

　　学校

　　电脑

　　3月20日小组讨论如何展示材料

　　学校

　　电脑、笔、本

　　其他小组的活动方案与此类同，由于时间关系我就不再一一呈现。

　　在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划 >，互相补充，同时我也会适当地给他们一些建议。

　　（三）搜集资料，活动探究

　　孩子们通过上网或到图书馆搜集资料，（出示学生搜集资料的照片）

　　他们还走近社会，在饭店、药店、早市等地进行了调查访问。（出示学生调查采访的照片）

　　葫芦小组在对早市卖葫芦烙画的胡爷爷进行采访的过程中，孩子们解决了许多在网上查不到的问题，更见识了葫芦的文化价值，直接触摸到这些栩栩如生的葫芦烙画，还受到了民族传统文化的教育。

　　就在各小组都在忙碌地搜集资料时，（出示照片）南瓜小组却突然提出要更换子课题进行研究。他们的理由是：确立子课题之初，五个小组都是从长廊顶端角度进行思考的，选择的都是攀爬类植物，小组成员总感觉这样设计单一化，应该考虑如何全方位设计长廊。我觉得他们的想法很有创意，就鼓励他们继续研究。他们提出可以从盆栽植物的角度进行设计。因为长廊东侧和北侧地面硬化，不适宜直接在地面上种植植物，如果放置盆栽植物，既可以填补这些空白，又可以增强装饰长廊的绿色植物的层次性。在我的指导下，这个小组的子课题由“南瓜映长廊”改为“盆栽映长廊”。

　　（出示照片）为了验证更换子课题研究的可行性，小组7人又进学校微机教室查找资料，当他们把山东寿光菜博会展示的盆栽植物的图片拿出来，一一展示给我看时，我确实被他们执著的研究精神给折服了。

　　鲁老师心语：在综合实践活动中，学生们涌现出的创新意识，我们一定要予以肯定和鼓励，并进行适当地引导，这样他们才会更积极、更主动地参与到活动中来。而且孩子们通过质疑发现的问题，他们才会自觉自愿地进行研究。