《人类的老师》第二课时说课稿

　　一、 说教材

　　（一）、《人类的“老师”》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第二单元中的内容。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈欲望。

　　（二）、教学目标

　　根据新课标的精神和教学内容的要求，并从培养学生的能力出发，我制定了本节课的教学目标。

　　1、知识目标：通过引导提示，继续培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：能理解课文内容，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。

　　3、情感目标：认识人类从生物身上受到的启发，培养学生对科学研究的兴趣。

　　（三）、教学重点、难点。

　　正确、流利，有感情地朗读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

　　（四）、教具准备：多媒体课件

　　二、说学情

　　本课的学习对象是小学四年级的学生，他们已经具备一定的表达能力和自学能力，在教学中，巧设教与学的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，克服学生害怕的心理，激发学生表达的欲望，自信地表现自己。

　　三、说教法

　　1、读书指导法。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。” 在本节课中，将采用感情朗读进行教学。学生通过用自己喜欢的方式读、齐读、黑读等方式再现情感体验，激发他们的求知欲。教师引导学生将读——找——说相结合，在读中感悟，在读中理解课文内容。

　　2、直观教学法。

　　本节课充分尊重学生的主体地位，教师的“引”贯穿于整个教学过程，课堂上巧设疑问，拉近学生与文本的距离，体现了教师是课堂的参与者、组织者。

　　四、说学法。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本节课突出学生是学习的主人，在学生充分通读课文的情况下，让他们主动地把自己收集的资料与他人交流、探究、体会，培养了创新思维能力和合作精神，从而真正成为学习的主人。

　　五、 说教学过程

　　（一）、复习巩固，导入新课。

　　这节课我们继续学习第7课——人类的“老师”。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？它们为什么是人类的老师？（这环节通过创设问题，激起学生参与和探索问题的欲望，为这节课的学习作好了准备）。

　　（二）、抓住重点，精读指导。

　　师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

　　1、指导学习第3自然段。

　　（1）、指名读这一段。

　　（2）、学生找一找，划一划关键的词句。

　　（3）、指名交流。

　　（4）、教师适机引导。

　　（5）、小结学习方法。

　　（这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，为学生自学第4、5、6自然段做好铺垫作用）。

　　2、学生自学第4、5、6自然段。

　　（1） 运用学习第3自然段的方法学习第4、5、6自然段。

　　（2） 指名交流。

　　（3） 教师适机引导。

　　（4） 小结。

　　（这一环节，我为学生搭建平台，让学生自主合作主动交流，在师生，生生交流中达到互动的学习效果）。

　　3、总结全文，拓展延伸。

　　（1） 学到这，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“教师”了吗？（根据学生的回答教师进行总结全文）。

　　（2） 自然界中可以充当人类老师的生物你还知道哪些？（通过课外延伸，肯定了学生的学习效果，从而激发学生探究的兴趣，把探究的问题引向课外）。

　　（三）、板书设计。

　　7、人类的“老师”

　　种种生物----------------受到启发

　　鱼类-----------------潜水艇

　　鸟儿、蜻蜓-----------------新式飞机

　　鲸-----------------轮船

　　鸡蛋壳-----------------建筑物

　　袋鼠-----------------越野汽车

　　贝壳----------------坦克