一、说教材:
1、教学内容:人口普查
2、地位和作用
本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的,生活中的大数广泛存在,对多位数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识,为今后的学习和生活打下基础。
3、教学目标
(1)知识目标:
认识计数单位:万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系;掌握亿以内数位顺序表及读数方法。
(2)能力目标:
培养学生的观察、分析、类推、概括能力。
(3)情感目标:
让学生享受数学思维的快乐,感受到数学美,从而喜欢数学。
4、教学重点:
掌握亿以内数的读法,会正确读出亿以内的数。
5、教学难点:
每一级中间或末尾有0的数的读法。
二、说学情:
本班多数学生已经养成良好的学习习惯,积极发言,自主探究,合作交流,小组学习有效,师生配合融洽,发挥学生的主体作用,做到收放自如。无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础,按照本课的教学设想,只要教师引导,点拨到位,能较好地完成教学目标。
三、说教法、学法:
"教学有法,但无定法,贵在得法"。俗话说"授人于鱼只供一饭之需,而授人于渔,其可终身受用",教给学生的学习方法比教给知识更重要,所以依据本课特点,结合本班的学情,为更好地突出重点,突破难点,我准备采用以下教学方法。
通过学生的观察、分析、类推、归纳,结合教师的引导、点拨,借助课件,把课本知识进行分类演变,让学生的思维在观察、分析中活跃,积极地参与探索新知识的过程。
四、说教学程序:
一:创设情境,激发学习兴趣。
师:我们在三年级学过万以内数的读法,还记得吗?
1、 读出下面的数:
2465 7300 8050 3009
师: 谁能说一说读这些数的方法?
生:万以内数的读法法则:
1、读数要从高位读起,按照数位顺序读;
2、千位上是几就读几千,百位上是几就读几 百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。
3、中间一个0或两个0都只读一个0.
4.末尾不管有几个0都不读。
师:在日常生活中,人们经常可以从报纸、杂志、电视等各种媒体中接触到一些较大的数,请大家把你们搜集到的有关大数的信息与同伴互相交流。
设计意图:复习旧知,引出新知,为学习多位数的读法奠定基础。
二:尝试学习,探索多位数的读法。
1、“亿以内的数”的读法。
师:老师也搜集到一些大数,同学们会读这些大数吗?
天一广场的中心广场面积35000平方米,景观水域6090平方米,同时设有总长205米、最高喷水40米的亚洲第一音乐喷泉。总占地面积为2643574平方米
师生谈话:我们认识了比较大的计数单位数,谁能说一说都有哪些计数单位?
指名回答:我们认识了12个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿。
随着学生的回答板书:(从右往左)
①、请你结合数位顺序表试着独自将这些大数读出来。
②、把你的读法读给同伴听。
③、你发现了什么?有什么需要提醒大家的吗?
设计意图:①、使学生有机会运用自己的经验表达自己对知识的理解,在经历“非正式定义”的学习过程中,培养其自学能力。②、在自主探索、合作交流中,倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗,明确“亿以内数的读法,只要按照个级读法读,再在后面加上一个万字即可。”,使学生有机会表达自己的思想,分享自己和他人的想法。
汇报学习结果:根据学生的汇报情况教师适时给予补充与总结。
设计意图:为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别,分散本课的难点,我再把学生的注意引到课前的问题上来,让学生把4个新数按顺序摆在数位表上,引导学生理解:在个级数的后面添上4个0,实际上就是把个级数移到万级上来了,同时指出:同一个数在个级上怎么读,把它移到万级上以后读法不变,只在后面加上一个"万"字即可。
突出了旧知识向新知识的渗透与迁移,学生在教师的启发、诱导下,通过积级的思考,把数正确读出来,培养了学生的类推和思维能力。
把时空交给学生,让他们拥有更多的主动权和思维空间,通过小组合作,培养了学生的团体精神和合作意识,也使不同知识水平的学生在合作中得到互补,共同提高。
在小组合作之后,代表发言交流探索结果。重点让学生说一说,每级中间或末尾有0的数的读法,对于有困难的学生教师加以引导、点拨:把整万数的读法和个级数的读法连在一起,就是这个数的读法。并引导学生自评,他评,真正做到生生之间,师生之间的互动交流,同时也培养了学生的评价意识和评价能力。
通过以上一系列的操作、观察、类推等方法,引导学生在充分感知的基础上,结合板书信息,归纳出亿以内数的读法。
(四)知识运用,能力拓展
在学生概括了亿以内数的读法后,为深化目标,发展能力,我设计了巩固提高题。
1、读一读,说一说这些郭国家各有多少人。 2、读出下面个数:404400 440004 400440023600400 200000004 230600040
设计意图:这道题的设计为学生创设了一个更加开放性的思维空间,让学生展开想象的翅膀,充分运用所学的知识,尽情享受创造性思维带来的乐趣,从而更加喜欢数学,热爱数学。
五、说板书
板书设计是一节课教学内容的精华,应该条理清楚,设计新颖而讲究艺术,能引起学生的思考,有利于学生抽象,概括,构建知识网络。学生从板书上不能直接看到读数法则,却能通过观察和思考总结出来,达到了潜移默化的教学效果。
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