装在套子里的人说课稿

　　主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。

　　一、说教材：

　　1、本文特点及在教材中的地位

　　《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。

　　2、教学目标与教学重难点

　　根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标：

　　（1）知识与能力: 夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象

　　（2）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物

　　（3）情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示

　　《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为：

　　（1）对作品塑造的人物形象分析

　　（2）深入把握小说主题

　　二、说学情：

　　1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。

　　2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

　　三、说教法

　　新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。

　　在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。还组织了学生表演，既激发学生的学习兴趣，又引导学生深入探究人物形象。

　　四、说学法

　　1、充分调动学生的自主性，自主预习，解决基础知识；自主查阅辅助资料；自主思考。

　　2、小组合作讨论，交流各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。

　　五、说教学过程：

　　第一课时：结构预习课

　　（一）    温故而知新     回顾《林教头风雪山神庙》中的小说三要素人物、情节、环境等相关知识，指导学生鉴赏的方法。  这一环节中主要采用问答式教学法，重点提问中等层次的学生，它们对上节内容已知道一部分然而并不全面，因此要通过这一环节的提问使学生掌握的更牢固。

　　（二）    课前做好《问题导读单》，课上学生自主阅读作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息（平时的课堂中就注重让学生动笔画出来，本节也是如此）；

　　（三）    熟读课文，完成《问题导读单》中的基础知识和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行展示，有疑问共同探讨。

　　本班的学生注意力集中一般在25分钟左右，懒动笔，懒思考。本节课中教师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情况，适时指导和“敲打”，防止学生走神。强调学生一定要落实到纸上，这样预习才更有效。

　　第二课时：展示训练课

　　课下准备：1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情节。

　　2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。

　　（一）导入新课

　　以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。让表演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过，肯定会在学生中引起强烈反响。借机让学生自由发言自己看见了一个什么样的人？有什么特点？激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。从而引出“别里科夫”这个人物，从文中第一部分找出描绘“别里科夫”的语句，并加以归类。

　　（二）学生表演

　　在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入。

　　安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。

　　在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。

　　（四）    小组合作

　　表演完之后，给学生3分钟时间小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。

　　情节       神态       语言       心理       性格

　　骑自行车

　　正面交锋

　　学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的寻找和分析出人物形象特点。对一个学生来说完成这个任务有些难度也许会遗漏，让小组共同来做降低了难度，这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。

　　（四）合作探究

　　在热烈的表演交流之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：在这里我设置了三个问题

　　1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？为什么？

　　2、“别里科夫 ”这个装在套子里的人，“差点结了婚” 。结婚是不  是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了能否走出“套子”？

　　3、别里科夫为什么会死？

　　时代久远，又是外国小说，主题的把握是较难的。因此这三个问题设置由易到难，由狭窄到宽泛，有一定的梯度，步步引导学生把握小说的主题。尤其在分析第三个问题时，指导学生再次结合写作背景，深入探究别里科夫的死因。并引导学生联系生活中的各种各样的“套子”，激发学生的思考和培养学生的创新精神。对学生的答案不做过多的限制，鼓励学生多角度思考，敢想敢说，不人云亦云。

　　（五）    作业练习

　　完成《40分钟课时练》A卷和B卷中的《小公务员之死》

　　一个注重基础知识，主要是对已学知识的巩固。一个注重学生能力训练的提升。