说课稿

【实用】说课稿汇编九篇

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　我的说课稿的内容是20xx年初审通过的江西美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第七册第7课《巧思妙贴》我是从学情分析、教材分分析、教法、学法、教学过程五个方面来谈我对本课的设计。

　　学情分析

　　小学四年级的学生已经深入了解美术工具和美术材料，能过运用不同的工具和材料来表现物体的造型，达到画面的效果。现在在的学生思维活跃、想象力丰富，但他们动手能力很差，不能够学以致用，合作意识淡薄。而《巧思妙贴》这一课就让学生充分发挥自己的创造力，并努力实现自己的想象，与他人合作学习。

　　教学内教材分析

　　不同质地的材料，不同特征的造型，巧思妙贴一番，呈现意想不到的效果，通过观看图片，观察身边相同事物的不同造型，做做自己的奇思妙想，由浅入深的引导学生运用各种材料表现自己心中所想，运用小组讨论的方法鼓励学生多动脑、多动手，从而促进学生的发展

　　（1）教学目标

　　思想目标：引导学生观察生活中的各种事物，发现美。

　　知识目标：让学生在操作过程中了解事物的特征，运用各种材料

　　情感目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创造性思维和审美能力。

　　（2）教学重点、难点

　　教学重点：通过让学生观察身边的事物，抓住特征，用自己的方式表现事物，培养学生的创造力。

　　教学难点：学生制作物体的造型、新颖、美观。 教法

　　在教学中，为了更好的突破重点，体现课程设计人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　学法

　　让学生在小组讨论之中发挥自己的想象力、创造力，在制作作品中解决遇到的问题。

　　教学过程

　　为了更还的落实本课的教学目标，我设计如下：

　　（1）创设情境

　　我首先向学生展示一些关于“巧思妙贴”的图片，引发学生的好奇心，让他们再简单的拼贴画中感受到造型艺术的美妙，导入本课。

　　（2）引导启发

　　让学生再看贴画时思考画中所用的材料，表现手法，结合学生自己在生活中所观察的，产生的感想感发，并举例说明可以运用的美术材料，以及每一种材料的表现手法。让学生分组讨论，老师组织各组讨论等。在讨论中调动学生的积极性，开发学生的智力。

　　（3）自主探究

　　让各小组的学生自主学习、互相讨论，留出5分钟让学生讨论，让他们互相发展自己的见解，了解不同的制作方法、制作步骤、制作思路。

　　（4）大胆制作

　　为了给学生一个自由的空间，让学生在讨论好设计稿的基础上开始分工合作。在制作过程中，我强调学生注意物体的造型、材料的运用、色彩的搭配。在制作过程中会遇到各种问题，我鼓励学生互相讨论，积极发表自己的见解，学会解决问题。

　　（5）展示欣赏

　　每个小组成员展示自己组的作品，说明自己的创作思路。

　　（6）课堂小结

　　让学生评价每幅作品，说出每幅作品的优缺点，以及在制作过程中所遇到的各种问题及解决方法，最后综合各种观点作出课堂总结。

　　板书设计：

　　创设情境——观看图片 引导启发——想问题 自主探究——思考

说课稿 篇2

尊敬的各位评委：

　　大家好！今天我说课的内容是《地球清洁师》。现在我就围绕以下八个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　《地球清洁师》是湘教版二年级语文上册第五单元中的一篇课文。故事讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读，分角色读、表演读等形式，让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。

　　二、设计理念

　　新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以我在这一课中设计了有关的练说训练,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。本课面对的是才刚刚由一年级升入二年级的学生，他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时，我特别注重培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　三、说教学目标

　　依据新课程标准,我确立了本课的教学目标：

　　(一)、能力目标:

　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　(二)、知识目标:

　　１、朗读课文，学习仿写句子。

　　２、了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。

　　３、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

　　(三)、情感目标：

　　1、认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系。

　　2、引导学生喜欢课外阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累,养成良好地阅读习惯。

　　四、教学重点难点

　　语文重在读,重在“读中悟情”，所以我把朗读课文和学习仿写句子作为本课教学的重点。

　　由于学生的经验少,观察能力还较差,因此我把“了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识”作为教学的难点。

　　五、说教法

　　随着科学技术的进步，特别是计算机网络技术的发展，网络教学已经作为一种新型的教学模式走进了课堂。本节课的教学环境就是网络教学模式，教学准备是多媒体课件。本节课，通过网络教学，为学生创设感兴趣的情境,激发学生的学习欲望,鼓励学生独立识字.鼓励学生独立思考积极表达,主动与他人合作交流.。

　　六、教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、同学们，你们想去地球妈妈家做客吗？（学生回答）老师也很想去，那我们就一起去好吗？下面就跟老师出发吧。（出示环境污染的图片）

　　2、同学们，刚刚看了地球妈妈的家，你们觉得地球妈妈的家怎么样啊？（很脏很臭）地球妈妈的家是这个样子的，那地球妈妈的心情会是怎样的呢？（难过）（课件出示地球难过的图片）

　　3、为了让地球妈妈的家变得干净美丽，今天，地球环境保护局要招收一批清洁师，来报名的可真多。那么，都有哪些来报名了呢？你们想知道吗？

　　4、今天我们就一起来学习第12课《地球清洁师》（板书课题）

　　5、齐读课题。

　　设计意图:从学生熟悉的图片入手,使学生准确理解“地球的清洁师”的含义。把握儿童的心理,创设情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解奠定基础。

　　二、学习课文内容，整体感知课文

　　过渡语：下面请同学们把书翻到12课，听听课文朗读。边听边想：课文里写了哪些地球清洁师？（课件出示朗读课文及课文内容）

　　1、听课文录音，学生思考有哪些地球清洁师？

　　过渡语：同学们，听了课文朗读后，你知道课文里写了哪些地球清洁师吗？谁来说说？

　　2、交流汇报：学生找出文中有哪些清洁师，。（课件出示清洁师的图片，并板书：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）

　　过渡语：同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们来报名，主考官大猩猩是是怎么问它们的？我们来看看大猩猩说的话。

　　3、课件出示大猩猩的话，并伴有朗读（指名读，齐读。）

　　4、这些清洁师们到底都有些什么本领呢？接下来我们先看看鱼是怎么说的。

　　设计意图:先引导学生把课文读熟,让他们充分了解课文中共写了几种地球清洁师以及它们的作用。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式,让学生把这些认识内化到心中,为下一步的具体学习地球清洁师的作用打好基础.

　　三、具体学习课文内容

　　（一）、学习清洁师鱼的这部分。

　　（1）、指名读鱼说的话。

　　（2）、教师问：鱼有什么本领呢？谁来说说？

　　（指名说：鱼能清除那些破坏水质的微生物，没有鱼，江河湖海就会变成臭水。）

　　师：鱼的本领可真大。那鱼做哪里的清洁师最合适呀？指名回答（课件出示：水中清洁师）

　　（4）、课件出示小结：鱼是水中清洁师，师板书：水中清洁师。

　　（5）、进行课堂练习：

　　因为有了小鱼，所以————。

　　假如————————，就————————。

　　过渡语：同学们做得真不错，下面我们来看看乌鸦又有什么本领。

　　（二）、学习清洁师乌鸦这部分。

　　（1）、女读乌鸦说的话。

　　（2）、教师问：乌鸦有什么本领？

　　（指名说：乌鸦能吃苍蝇的蛹、腐烂的肉，做地面清洁师最合适）

　　（3）、课件出示小结：地面清洁师，并板书：地面清洁师。

　　过渡语：接下来我们再看看屎壳郎又有什么本领。

　　（三）、学习屎壳郎部分

　　（1）、男生读屎壳郎说的话。

　　（2）、教师问：屎壳郎有什么本领？谁来说说？

　　（指名说：屎壳郎用牛粪马粪当点心，还把牛粪马粪滚成球儿，埋到地底下，如果没有屎壳郎，草原就会出现粪山，牧场也会变得很脏。）

　　教师又问：屎壳郎做哪里的清洁师最合适呀？（草原清洁师）

　　（3）、课件出示小结：草原清洁师，并板书：草原清洁师。

　　过渡语：最后我们来看看大树有什么本领。

　　（四）、学习大树这部分

　　（1）、全班齐读大树说的话。

　　（2）、教师问：大树有什么本领？谁来说说？

　　（大树给大家提供清洁的空气）

　　教师又问：大树做哪里的清洁师最合适呢？（空气清洁师）

　　（3）、课件出示小结的话：空气清洁师，并板书：空气清洁师。

　　过渡语：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都有自己的本领，那主考官大猩猩让它们当上清洁师了吗？我们来看看大猩猩又是怎样说的？

　　（五）、学习大猩猩最后说的话。

　　（1）、课件出示录音：大猩猩最后说的话。

　　（2）、听录音。

　　（3）、朗读这段话。

　　（4）、指名说：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上地球清洁师了吗？（当上了）

　　（5）、小结：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上了地球清洁师，地球有了这些清洁师，才会变得更更干净，更美丽。（师板书：地球更干净，更美丽）

　　过渡语：现在我们来做做这道题。

　　（6）、课件出示练习：用“有了————，————才————”说话。

　　（7）、现在地球妈妈的家变得干净美丽了，同学们，此时此刻，你们还愿意和老师去地球妈妈家做客吗？（出示伴有配音的干净美丽的地球图片）

　　（8）、同学们，地球妈妈的家因为有了地球清洁师而变得非常干净非常美丽了。现在地球妈妈的心情又会是什么样的呢？（出示地球开心的图片）

　　设计意图:在学生充分理解课文的基础上进行,加深学生对课文的感悟,发展学生的语言表达能力,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力.

　　四、拓展延伸

　　1、教师提问：同学们，除了“鱼、乌鸦、屎壳郎、大树”它们是地球清洁师以外，请你们想一想，地球上还有哪些清洁师呢？它们又有什么本领呢？（指名说，引入人类也是地球清洁师）

　　过渡语：同学们说得真好，我们人类也是地球清洁师。这里，有位叫佳佳的小朋友，为了做好地球的环保工作，他也作出了很大的努力，我们一起来看看好吗？（出示一组配有声音的佳佳的环保图，）

　　2、由欣赏佳佳的环保生活图，引出让学生争当地球清洁师。

　　3、同学们，看了佳佳的做法以后，你们有什么想法呢？你们也想当地球清洁师吗？如果你是一名地球清洁师，你打算怎样做呢？（课件出示问题，指名说）

　　4、教师小结：地球上的清洁师还有很多很多，请同学们课后查找一些关于动物和地球的.关系的资料读一读。

　　设计意图：以续演课文为引子,激发学生搜集相关资料,增长知识,开阔眼界.培养搜集信息,处理信息的能力. 树立保护地球意识,有了解其它动物的愿望。

　　七、说板书设计

　　板书是教学过程中的直观因素，它对于发展学生智力、启迪学生思维都起着很大的作用。直观、形象的板书，不但可以化抽象为具体、增强板书的美感，而且可以减小学生接受知识的坡度和思维的难度，甚至是学生的思维过程在复习等学习活动中得到再现，达到帮助记忆再现和巩固旧知识的效果；直观、形象的板书，可以使学生通过对具体事物的回忆展开联想，从而引起对所需概念、方法的回忆和知识体系的形成。而我本课的板书设计就做到了直观、形象，所以学生在学习时，学得非常地轻松。

　　八、说反思

　　课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

　　以上就是我说课的内容，希望各位专家多多指正！谢谢!