课文孔子拜师的教学设计

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不.满足;为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　4.学会借助课外资料学习语文。

　　A案

　　课前准备

　　1.多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

　　2.自制生字词卡片。

　　3.学习自读课文，记下疑问。

　　第一课时

　　情境导入

　　1.谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子，并正音：子读zi)让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么?

　　(学生根据课件内容谈感想)

　　3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

　　初读感知

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.检查词语掌握情况。

　　指名朗读：日夜兼程

　　风尘仆仆

　　纳闷

　　风餐露宿

　　毫无保留

　　传授

　　佩服。(注意读准加点字的字音)。

　　3.检查课文朗读情况。

　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4.感知课文大意：课文讲了些什么?

　　研读感悟

　　1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听!

　　3.班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　(1)谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

　　(2)谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　课后作业

　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　第二课时

　　复习引入

　　1.听写生字词并认读。

　　同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　2.上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象?

　　3.引入：能通过朗读把你的感受读出来吗?

　　朗读感悟

　　1.生自由练读。

　　2.生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

　　3.师引读。

　　演读感悟

　　1.分小组演一演。

　　2.推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

　　读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)

　　拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　1.自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　2.明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3.商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

　　课外实践

　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。