【教材分析】
《江凡》一文是“小英雄”
单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。
【教学目标】
1、运用学过的方法认会17个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。
3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。
【教学重难点】
感受火灾的紧急与恐惧，体会江凡的冷静与机智。
【学情分析】
上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育，并进行了防火自救演练，对学习本课进行了很好的资料铺垫。
但是大部分学生并没有遭遇过火灾，可能无法体验江凡当时的处境，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。
【教学过程】
一、谈话导入，了解背景：
同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗？之后，我们学校还进行了安全自救演练。但是，演练毕竟只是练习，同学们，你有没有想过，如果有一天，一场火灾真的降临在你的头上，你会在么做？（不要求学生回答）
2002年3月1日，四川省南充市就因为一个小商店的忽然着火，引发了一场特大火灾事故，导致19人死亡，24人受伤，损失非常严重。那么，一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢？你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事？
揭示课题，板书，齐读。
二、初读课文，认会生字。
1、自读课文，认会生字。
2、检测生字词。
（预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。）
3、齐读生字词，巩固识记。
4、同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、深入学文，读中感悟。
1、初步交流：通过读文，你从课文中知道了什么？
2、这是一场怎样的大火？当时是怎样一番情景呢？谁能从课文中找出来读一读。
预设如下：
（1）抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。
（相机引导，重点抓住“迅速”、“蔓延”，体会这两个词的意思，感受火势的庞大；通过评价、启发，引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。）
（2）抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话，启发：从这一段可以看出当时人们的处境怎样？
师：据统计，火灾中，很多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的笼罩下，人们一定觉得很——
指导学生读出人们的难受。
（3）耳闻不如亲见，同学们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？（观看火灾录像）
火灾留给你的印象是什么？
齐读这两段话，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。
3、此时此刻，如果你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？
是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，现场的人们和江凡又分别是怎么做的呢？请同学们默读3-5自然段，边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。
4、交流：人们是怎么做的？指名读。
创设情境：是啊，劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们挤来挤去，撞到了杂物，撞上了自行车，却找不到出去的大门。
如果要用一个词来概括他们当时的表现，是什么？（惊慌......）
（出示该段话）怎样才能读出人们的惊慌？要突出哪几个词？（指导朗读，读出人们的惊慌失措。）
5、那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗？
你从课文什么地方读出了他的镇静？
找出描写江凡动作的词，读一读，想一想，他为什么这样做？从这儿还可以看出江凡的什么品质？
齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。
6、面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反应，事实上，根据后来的调查，我们了解到，慌乱的人群中，有不少大人也学过火灾自救的知识，但是，最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么，为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢？
7、此时，你想对人们或者江凡说些什么？
相机点题：江凡遇事冷静，勇敢机智，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，是我们身边的英雄。
8、面对人们的夸奖和感谢，江凡又是怎么说的呢？齐读课文最后一段。
9、学完课文，你觉得我们应该向江凡学习什么？
四、拓展延伸：
上周我们刚刚学习了防火自救的知识，那么，关于防火安全自救，你还知道什么呢？
总结结课。
【板书设计】
江凡——英雄
人们：惊慌
火——逃
江凡：镇静 机智
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