中国建筑的特征课程教学设计

　　一、课程设计

　　本学年开始，在践行《枫叶中方课程质量标准》和学习使用加方12种教法的前提下，我希望能在准备研讨课的过程中对自身的教学有所提升。《中国建筑的特征》是由中国著名的建筑学家梁思成所作的一篇科普性的说明文，顾名思义，这篇文章主要讲的就是中国古建筑的特征。由于说明文的文体，在备课的时候我决定将恺尔考试的相关内容结合到课堂中。

　　本堂课的课程目标主要有两个，一是通过这篇文章让同学们对中国古建筑有一个整体的认识，让她们知道什么是“中国的”建筑；二是通过教学，让同学们熟悉恺尔考试的流程，将听说读写结合在其中，并且能够让学生做到学以致用。基于这两个目标，我在设计的时候将这个课程设计成了一个大活动，给学生赋予导游的身份，以导游的身份进行古建筑知识的培训，最后给每个导游小组分配任务，针对一处古建筑进行讲解。

　　整节课设计为两个课时，第一课时主要是“导游培训”和准备部分，其中导游培训部分就是依据课文让学生对中国建筑的特征有一个整体的认识。在划分好学生的小组之后，给学生时间进行阅读和回答学案上的问题，并且给每个小组分配自己负责的部分进行分享，并依旧学生的答案进行讲解。在讲解过程中，运用模型更直观让学生感受中国建筑的结构和中国建筑的特征。其中，建筑物的框架结构是本堂课的难点，由于女生整体的逻辑思维和方向感不如男生，所以很难通过文字想象出来建筑的结构特征，而运用立体模型，能让女生从感性角度去认识其结构特征，能让她们印象更为深刻。最后安排景点的讲解，是希望学生能够从导游的身份对古建筑进行讲解，做到将学到的知识运用到实际生活当中，能够学以致用，并且在运用的过程当中对知识有一个更深刻的认识。

　　二、反思提高

　　总体而言，整堂课进展比较顺利，基本达成了最初制定的教学目标，但是在这过程当中也出现了非常多的问题，有待改进。

　　第一，导入过长。本堂课的导入我联系到了之前所进行的才女的内容，但是由于联系过远，导致整堂课的导入过长，用了大概15分钟的时间，使得课堂时间没有得到充分的利用，最后由于时间问题，我也加快了后半部分的讲解，结果就是没有让学生的观点得到充分的表达，在以后的讲解过程中，导入需要好好设计，并且控制好导入的时间，用最短的时间，让学生迅速进入课堂情景之中。

　　第二，在讲课的过程当中，没有很好的做到中西结合。本堂课的主要内容是对于中国建筑的讲解，但是不仅仅中国有建筑，外国也有很多具有特点的建筑，如果通过中西建筑的对比可以进一步加强学生对中国建筑的认识，但是我没有能够很好的和西方结合到一起。虽然在讲建筑的颜色的时候简单的做了对比，但是却没有深入进去，也没有提供图片给学生更直观的认识，使得这里一带而过，没能够让学生更多的思考。日后，在这里应该增加自己的知识储备，将中西内容结合起来，体现枫叶特色；并且应该更好的运用多媒体教学，通过图片给学僧更直观、更深刻的认识。

　　第三，讲课中运用到模型可以说是本堂课的亮点，但是这个模型一直由教师拿着，同学没有能够进行更近的接触。因为在课程中，有学生进行回答的环节，如果将模型交给学生进行讲解，也许效果会更好，而且可以让模型在学生手里进行传看，让她们更加近距离的认识中国建筑的特征。

　　第四，在最后的课堂活动准备中，让学生代入导游身份进行讲解，但是经过第二课时，我发现有一些学生只是进行简单的讲解，没有代入到导游身份里面，这里其实体现了在安排活动的时候没有安排合适的问题。针对这样的问题，其实可以在第一课时的时候，由教师进行示范，让学生知道如何代入到导游的身份里面，也让他们知道如何进行导游词的书写，为他们进行展示做一个比较好的铺垫，让学生更加有目标。

　　第五，课程内容较多，没有能够针对课程目标，直指靶心。这次的课程重点在于让学生通过文章认识中国传统的建筑，对中国古建筑的知识有一定的了解，那么这堂课应该全部围绕这一目标进行，但在最开始的时候，导入就用了很长时间，之后观看视频认识梁思成和林徽因也用了十几分钟，使得课堂时间被浪费。认识梁思成是必要的，但是可以采取其他的方式，节省这部分的时间，让学生有更多的时间去读课文，理解课文，而视频中提到的林徽因的相关内容则是完全没有必要的，所以对于课堂视频内容需要进行更加严格的筛选。

　　最后，在课程目标的设计上，缺少对于说明文的基础讲解。虽然这次的课程是希望通过听说读写的方式，与恺尔考试相结合，但是也不能彻底脱离说明文的基础讲解方法，而我在整个课堂教学中，已经脱离了说明文的常规讲解方法，使得学生们没有能够认识和了解说明文的阅读方法，这是在课程目标设计时就留下的弊端，在以后的课程目标设计上，应该更好的进行取舍，一些必须留下的内容不能直接剪除。

　　除了以上提到的几点课程设计上的问题，在整个课堂中，还存在许多细节上的问题，比如没有能够及时对学生的展示成果进行评价，课堂出现边缘人等情况，这些问题在日后的教学过程中，我都将重点对待并且予以改正，让学生通过课堂能够获取知识、获得自信，做到真正的有所学、有所得、有所乐。