山行的教学设计范文

　　教材简介:

　　杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　目标预设：

　　1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　教学难点：

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　设计理念：

　　古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

　　导航策略：

　　一、背诵古诗，激发兴趣。

　　1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？

　　（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）

　　2、（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

　　（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

　　二、读诗题，知诗人

　　1、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思？（在山间行走）

　　介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。（让学生交流，教师适当补充）

　　杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。

　　二、初读诗歌，落实读通。

　　1、师范读。

　　2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

　　3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

　　4、结合画面，讨论交流疑难字词。

　　三、精读诗歌，体会意境。

　　这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人，完成情感体验。

　　你知道这是什么季节吗？

　　诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？

　　（“霜叶”“ 寒 ”“ 晚”表示季节）

　　1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？

　　2、出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。

　　“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

　　“远上寒山”

　　（一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。）

　　（1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。

　　（2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。

　　“石径斜”

　　（一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。）

　　（1）诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。

　　感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

　　“白云生处有人家”

　　（1）看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

　　（2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。

　　（3）感情诵读一句，加深体会。

　　“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

　　（1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？

　　（2）生先自由读2句说说原因。结合孩子的说，引导感悟：

　　“枫林晚”

　　（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会

　　（2）理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？

　　（3）你感受到作者的心情如何？

　　“霜叶红于二月花”

　　（1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？

　　（2）感情诵读体会霜叶之红。

　　（“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。）

　　四、感情朗读，学会背诵

　　1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

　　2．指名朗读

　　3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

　　4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

　　五、生字教学

　　1. 出示生字：学生认读。

　　2. 观察字形，说说怎样识记和书写。

　　3. 教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。

　　4. 学生练习。

　　5. 小组展示，欣赏评价