《鸟语》教学设计模板

　　篇一：《鸟语》教学设计

　　【教学内容】

　　苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。

　　2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、视频导入，激发情趣。

　　1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。

　　2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。

　　【点评：借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们内心思想感情的真实表达。对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]

　　二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。

　　1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。）

　　2．欣赏各种鸟儿。

　　3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？

　　4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。)

　　【点评：这里的两个问题很简单，只要认真观察，仔细读了课文就能回答出来，主要引出公冶长的故事，引导学生朗读好燕子的话。】

　　三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。

　　1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。

　　2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。

　　3．男女合作完成对话。

　　4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？

　　5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？

　　6．指导朗读第5自然段。

　　7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？

　　【点评：这样设计，既引出了布谷鸟的叫声，又激发学生的兴趣，让学生在无拘无束的课堂中学习课文。这是深刻理解文本内容的有效途径。】

　　四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。

　　1．师： 小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。出示：

　　喳喳喳喳，喳喳喳喳，

　　喜事到家，喜事到家。

　　2．学喜鹊叫，并说说还能听到什么？

　　师：据说喜鹊是报喜之鸟，人们都很喜欢它，所以作者我一听到它的叫声，心里便有说不出的高兴，虽然它的话常常不能应验，但总给人希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

　　3．师：我们都有遇到好事的时候，这时候你觉得喜鹊会对你说什么？

　　用“我??，喜鹊叫了，好像在说??”的句式说完整。

　　4．出示第六自然段，多种形式指导朗读。

　　【点评：从布谷鸟的有趣到喜鹊的报喜，让学生真正融入课堂，真正融入文本内容。在无拘无束的学习氛围中，展开学生的想象力，结合固定的句式，既丰富了学生的语言，又培养了语感，从而提高了学生的语文素养。】

　　五、情感升华，品悟鸟给我的启示。

　　1．视频中还有哪些鸟？（还有画眉、黄莺、百灵??）

　　师：是啊，“我”一听到鸟的叫声，便以“知音”自居，天长日久，和鸟儿建立了异常深厚的感情。

　　词语理解：知音——知己；自居——自以为是。

　　句子理解：我便以“知音”自居。

　　生理解；师生共释（作者自己以为自己成了鸟的知音。）

　　褒奖：作者成了鸟的知音，你们也成了鸟的知音了！

　　2．过渡：作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。那么，他得到了哪些启示呢？

　　板书：得到启示。

　　3．（出示句子，师生共同填空） 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神??

　　4．多媒体出示几组图片，如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等，让学生课堂练笔：“从（ ）那里，我知道了（）。”

　　（1）练写（教师巡查、指导）。

　　（2）展示（抽查、抽读）。 （从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲； 从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要奋发向上； 从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。 从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。 从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。）

　　5．师：和鸟儿的交谈无拘无束，很有乐趣；而且从鸟身上能得到启示，懂得做人的道理，所以说——

　　出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　6．那我们在以后的生活中，应该怎么对待鸟儿呢？（生自由发表意见，畅所欲言：爱护鸟类；写文章赞美鸟；宣传爱护鸟；保护树木；为小鸟筑窝搭巢??）

　　再齐读最后一句话。

　　【点评：学文至此，学生已从鸟儿有趣的叫声中体会到了乐趣，在这基础之上又得到启示。这样从外表回到内在的品质，体现了由易到难，螺旋上升的理念。】

　　篇二：苏教版四下《鸟语》教学设计

　　教学目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。

　　3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。

　　教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情 教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。

　　教学设想：

　　《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念：

　　（1）顺学而导，以教导学。

　　教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。

　　（2）融情入文，品读感悟

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。

　　教学准备：课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确流利地朗读课文

　　2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。

　　3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

　　教学重点：

　　学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。

　　教学难点：

　　通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

　　教学准备：

　　1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声

　　2.课件

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题

　　（一）猜字谜

　　1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？

　　2.乌字里面加一点。（鸟）

　　（二）背古诗

　　我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？

　　预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟