电解质及其电离优秀教学设计

　　教学目标

　　1) 知识与技能：理解电解质与非电解质的概念，理解电解质的电离过程。

　　2) 过程与方法：在电解质、非电解质的判断过程中，感受从实验事实到理论归纳，理论推测再付诸具体实践经受检验的科学研究方法；结合物质结构知识分析电解质电离的过程，运用从具体到抽象的思维方法。

　　3) 情感态度与价值观：在参与实验探究的过程中提升对化学学科的热情，初步形成将化学知识应用于生活实践的意识。

　　教学重点/难点

　　1) 重点：电解质与非电解质的概念建立，电解质的电离过程

　　2) 难点：电解质的电离过程

　　教学用具

　　自制视频：硝酸钾熔化导电

　　标签

　　电解质,电离

　　教学过程

　　一、说明：

　　①在关于盐汽水的探究中体验分析问题、设计实验的一般思想方法。

　　②三组动画演示辅助学生对微观结构的思考，从物质结构的角度分析、类比，从特殊到一般。

　　③本实验作为结论2的验证实验，不可缺少；但硝酸钾熔化需要时间较长，不适合现场演示，故用经过剪辑的实验视频代替。

　　④这里的结论2重在小结探究活动，电解质的内涵还未明确提出，电解质、非电解质的概念在下一个环节明确、分解、强调、巩固。

　　本环节配合板书，生成物质分类示意图，为电解质、非电解质的概念讲解做好铺垫。板书摘要性记录“常见酸、碱、盐在水溶液或熔化状态下产生自由离子进而导电的过程”，电离的概念呼之欲出。

　　⑤电解质概念的注意事项讲解，配合学案、相关练习。

　　打破酸碱盐的既定格局，从共价化合物、离子化合物的角度研究电解质，为理解电解质的“溶解导电”“溶化导电”提供了思考方向。

　　二、课堂小结：

　　这节课的主要是概念原理类知识，在引入环节采用了盐汽水的鉴别，并在后续探究中继续围绕盐汽水展开探究，在这一过程中，学生体验了分析问题、设计实验的一般思想方法。

　　制作了三组动画，简洁生动，辅助学生对微观结构的思考，变抽象为具体，从物质结构的角度分析、类比，从特殊到一般。设计硝酸钾的熔化导电实验是因为电解质熔化是必须实验验证的，但硝酸钾熔化需要时间较长，不适合现场演辑时示，故用经过剪长5min的实验视频代替，事实证明达到了预期效果。 在三类导电情形的分析中，本节课尝试推迟提出电解质的内涵，层层设问，教师导引，学生探究，电解质、非电解质的概念水到渠成，在紧跟练习，对概念进行分解、强调、巩固。

　　本环节配合板书，生成物质分类示意图，为电解质、非电解质的概念讲解做好铺垫。板书摘要性记录“常见酸、碱、盐在水溶液或熔化状态下产生自由离子进而导电的过程”，电离的概念呼之欲出。在对电解质内涵的探究中，除了酸碱盐的既定格局，又从共价化合物、离子化合物的角度研究电解质，为引导学生理解电解质的“溶解导电”“溶化导电”提供了新的思考方向。

　　三、课后习题

　　1. 练习与辨析

　　【1】下列物质在水溶液中能导电的是___a___；在熔化状态下能导电的是_abcd_。

　　a.氯化镁 b. 硫酸钡c.纯碱d.硫酸钠

　　【2】判断：熔化状态的硫酸钡能导电，是因为产生了自由离子导电，固态的硫酸钡不导电，因为它没有离子。╳

　　【3】判断：常见酸碱盐形成自由离子的过程一定破坏了离子键。╳

　　【4】判断：盐酸在水溶液中能够导电，说明溶液中存在自由离子，所以盐酸是离子化合物。╳

　　【5】判断：硫酸是电解质，所以它的溶液和液态都导电。╳

　　【6】下列物质属于非电解质的是__B___

　　A.氧气 B.四氯化碳 C.苛性钠D.硫酸

　　【7】判断：电解质一定可以能导电╳；导电的物质一定是电解质。