熊猫妈妈打电话教学设计

　　教学要求:

　　1．学会8个生字和16个词语，认识6个字。

　　2．能在正确、流利、有感朗读的基础上分角色朗读课文。

　　3．通过读句子练习，初步感知怎样才能把句子的意思表达得更准确，知道有些句子换上意思相近的词，句子的意思不变，进行初步的语言训练。

　　教学重点难点

　　朗读课文生字教学是重点。“拿、喜”的字形和“拿、送、音、亲”的读音是教学难点。

　　课前准备

　　1．熊猫妈妈与三个孩子通电话的课件。

　　2．熊猫妈妈、欢欢、玲玲、贝贝的头饰。

　　3、字卡、词卡，分角色朗读的录音磁带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、讲故事导入新课。板书课题：熊猫妈妈听电话。

　　二、指导学生把课文读正确。

　　1．学生自由读课文，初步知道课文讲的是什么。

　　2．再读课文，遇到不认识的字拼拼读读，把课文读通。

　　3．从课文中找出要学会的生字和要求会认的字，分别做上记号，对照拼音读准字音，然后再读一遍课文。

　　4．检查生字读音。

　　（1）同桌互读互听，互相订正。

　　（2）指名认读。（面向全体学生）

　　（3）用字卡采用多种形式检查生字认读情况，要读准“拿、送、亲、音”几个字。

　　5．自由小声读课文，要求读正确。

　　三、识记生字，指导书写

　　1． 独立识记字形。（你是怎么记的？）

　　立—日—音 宀—女—安

　　“走之旁”—关—送 阝—可—阿

　　吹—欢 新—亲

　　2．指导“喜”的笔顺。

　　3．观察田字格中的范字。

　　4．描一描，写一写。（完成课后练习第2题）

　　5．交流、评比、纠正，要求把字写好。

　　第二课时

　　一、指导流利有感情地朗读课文

　　1．自由读课文，思考：熊猫妈妈听了几次电话，是谁打来的？

　　2．根据思考题再读课文：

　　（1）用序号标出自然段。

　　（2）从课文中找出答案，做上记号。

　　（3）同桌互说，全班交流，对学生进行有层次的口语训练。

　　当学生分别说出：熊猫妈妈听了玲玲的电话：欢欢给妈妈打了电话：贝贝给妈妈打了电话之后，还要求学生再读全文，组织好语言，再边惯地说一说，如：熊猫妈妈一共听了三次电话，第一次是欢欢从日本打来的；第二次是玲玲从美国打来的；第三次是贝贝由墨西哥打来的。

　　（4）在说、评的基础上，引导学生从课文中找出依据：

　　①一、二自然段讲熊猫妈妈听欢欢的电话；

　　②三、四自然段讲熊猫妈妈听玲玲的电话；

　　③五、六自然段讲熊猫妈妈听贝贝的电话。

　　3．反复自由练读，把课文读流利。

　　4．齐读。

　　二、逐段指导分角色朗读课文

　　1．第一、二自然段：熊猫妈妈听欢欢从日本打来的电话。

　　（1）以读代讲第一自然段。

　　（2）自由读第二自然段，找出欢欢跟妈妈说了什么？熊猫妈妈又说了什么？做上记号后分别读一读。

　　（3）看课件：熊猫妈妈给妈妈打电话。

　　（4）师生合读：师读叙述语，一组读欢欢说的话，一组读熊猫妈妈说的话。

　　（5）同桌反复练习分角色朗读。

　　（6）指名分角色朗读一、二自然段。

　　在指导朗读的过程当中，相机引导理解生字新词，告诉学生樱花是日本的国花。

　　（7）演一演：请两位同学上台表演熊猫欢欢给妈妈打电话。

　　2．第三、四自然段：熊猫妈妈听玲玲从美国打来的电话。

　　（1）自由读第三、四段，说一说，谁从什么地方给熊猫妈妈打来了电话？

　　（2）以读代讲第三自然段。

　　（3）自由读第四自然段，分别找出玲玲和熊猫妈妈各说了什么。（相同理解生字新词）

　　（4）看课件：熊猫妈妈打电话。

　　（5）师生合读：师读叙述语，一组读玲玲的话，一组读熊猫妈妈的话。

　　（6）同桌反复分角色朗读。

　　（7）指名分角色朗读三、四自然段。

　　（8）演一演：请两位同学表演熊猫玲玲给妈妈打电话。

　　3．第五、六自然段：熊猫妈妈听贝贝从墨西哥打来的电话。

　　用学习前四段的方法和步骤指导学习这两段。

　　4．齐读第七自然段，相机处理生字新词。

　　三、分角色朗读全文

　　1．听分角色朗读的录音带。

　　2．分组练读。

　　3．指名分角色朗读。

　　四、课堂练习

　　1．完成课后练习3。