【教学目标】
1、学习第4～7小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
2、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
3、体会因为我对小珍珠鸟的爱赢得了它对我的信赖。
【教学重难点】
体会信赖，不就能创造出美好的境界吗?
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──(齐读课题)珍珠鸟。
2、这些词语你能顺利过关吗?
分4组出现：
(前三组指读，后一组齐读。)
⑴ 垂蔓 绿蔓 雏儿 似的。
(注意读准字音。)
⑵ 拨开 扭动 挨近 蹦到 俯下 偏过 瞧瞧。
(读了这组词你发现了什么。)
⑶ 舒适而又温暖，尖细又娇嫩。
(读出味道。)
⑷ 是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。
(引读。)
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
二、新授
1、(出示第7自然段)引读：
看着这可爱的小家伙，我──
2、点击红线划出：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
你能读懂这句话的意思吗?
(指答。)
3、是的，信赖，就能──
(引导学生说。)
4、再读一读这句话，你有什么想问的?
5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的?美好的境界指什么?让我们来体会信赖是如何创造出美好的境界的?
6、我们先看第4自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的?(出示第4自然段)自读，想一想。
7、学生汇报信赖我的过程：
注意回答完整。
(学生回答时，随着学生的语言，点击显红起先，渐渐地，后来。)
8、师：(随着学生说同步点击出示位置)起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来──
在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么?
(板书。)
9、再认真读一读第4自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份信赖。
10、学生读书，勾画。
11、细说：
⑴ 起先，这小家伙来回晃动。
(这句话怎么打动你了?)
(学生自由说：胆小、神气、调皮)
① 师：点3个一会儿(显红)连起来读，你感受到什么?
② 评价扣住信赖：
指读(2人)要读出味儿来：正是因为它信赖我了，所以它开始不怕我了。
⑵ 过渡：
还有哪些地方你有感触的?
渐渐地它的胆子大了再偏过脸瞧瞧我的反应。
① 体会竟然──没想到。
(联系前面的怕人理解。)
② 动词。
(扣信赖。)
③ 反应：
(想象：我会有什么反应?)
指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么?
⑶ 过渡：
是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。
后来啄两下我的手指。
师：我的反应是──
是啊，我真爱这个小家伙，它也──
友好地啄两下我的手指，友好预示──
11、小结：
读了第4自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。
自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。
分三层指读。
12、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越亲热了。
自己轻声读第5自然段。
谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热?
(点击出示再三呼唤：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试?)
再请第2个人读。
(听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读白天──傍晚──)
13、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。
(音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。)
(给几秒钟的空白，音乐持续。)
师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗?
师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这(学生说)的画面，就是信赖创造出的──
你们看，(边引导学生读边出示)居然 竟 好熟哇 做梦呢
14、自己读一读，请2个人读：
是的，小家伙睡着了，睡得多香啊!你梦见了什么?
15、多美好的境界啊!这一切来源于──
16、你们看。
(出示人与动物友好相处的一组图片)
17、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗?把你的感受写下来吧!
18、指名请学生读一读写的东西。
三、思想升华
是啊(停)难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──(真好)
(2、3人读。)
信赖──真好，信赖创造出的美好境界──真好，是的──真好。
四、布置作业
读一读信赖的文章;
写一写信赖的故事。
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