教学目标：
1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。
3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。
教学重点：
熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。
教学准备：
1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。
2、投影片及小卡片。
3、《16、威尼斯的小艇》录像带。
4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。
教学过程：
一、录像导入，揭示课题，质疑问难：
1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。
（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）
2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。
3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片]
（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢？揭示课题：16、威尼斯的小艇(板书)[指导艇字的写法，老师范写，左边的舟的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是延字。）
5、质疑：读了课题，你想知道什么？
6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？
[想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。]
二、初读课文，理清思路，学习生词：
1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：
[投影出示]
⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。
⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。
⒊船夫的驾驶技术特别好。
⒋威尼斯人的生活离不开小艇。
个别朗读，其他学生：
听一听，朗读的同学找的段落是否准确；
想一想，全文是围绕哪一节写的？
2、在朗读中理解词语：
⑴用绘画法理解纵横交叉。
简介威尼斯城中流淌着117条河流。
⑵看图理解船艄，顺便了解船舷指船的两边；船舱指船内载乘客、装货物的地方。[出示插图投影片]
小结：汉字是表意文字。古时候，舟就是指船，因此，带舟字旁的字义往往都与船有关。
⑶利用生活经验理解拥挤（全班几十名同学站到教室一角，就显得拥挤。）。找它在文中的近义词（簇拥）
⑷理解保姆，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，姆是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以姆的右是母。
利用生活常识理解祷告（如祭祀祖宗）[可省略]
雇定，雇相当于租，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。
桥梁指导梁的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与粱区别。）
哗然哗为多音字。说明：文中[]的为多音字。
3、交流：
⑴全文围绕第1小节写。
⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）
三、理解课文，体会写法，感情朗读：
1、小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习[板书：样子奇特]。
2、学习第2节：
⑴[投影出示]
比较：
1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？
（第二部分写得生动：[投影填空]二三十英尺长写出了小艇的长度；像独木舟、像挂在天边的新月写出了小艇的形状；仿佛田沟里的水蛇写出了小艇行驶的样子。）
小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。
⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢？
学生自己朗读；同桌互读；教师指名读；齐读[或者一开始便朗读]。
3、学习第3节：
⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节]
⑶交流：
（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）
4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。）
四、作业：
（一）、必做题：
1、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。
纵(zòng)横交叉(chā)船艄(shāo)
拥(yōng)挤桥梁(liáng)
雇(g)定哗[huá]然
（二）、选做题：
1、做小导游，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。
2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道，因此有水城之称；有401座姿态各异桥梁，因此又有（）城之称；这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有（）城之称。
3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。
五、板书设计：
样子奇特
16、威尼斯的小艇乘坐舒服
重要交通工具？
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