回收废电池教学设计

　　篇一：回收废电池公开课教案

　　一、三维目标

　　1、经历回收废电池的过程，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算；

　　2、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐渐养成运算的好习惯；

　　3、通过创设学生熟悉的生活情境和介绍相关的资料，渗透环保意识，同时培养学生获取信息、提出问题、解决问题的能力。

二、重难点

　　1、三位数加法的计算方法

　　2、探索计算方法，提高计算的正确率

三、预习要求

　　预习课本第45页的内容，并准备好学具

四、教学准备

　　课件、计数器

五、课时

　　一课时

六、过程

　　1、谈话交流，导入新课

　　师：同学们，你们知道电池有什么用处吗?

　　(学生回答）

　　师：同学们真棒！那你们知道用完了的电池应该怎么处理吗？知道它有什么危害吗？

　　（学生回答）

　　师：大家别看电池小，它的身体里可以有很多的重金属，当废电池日晒雨淋表面皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦使用了污染的土地生产的农作物或者是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，就会对人类的健康造成极大的威胁。据测量，一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量。听了老师的话，你们有什么感想？

　　（学生回答）

　　师：真好，那我们就要从我做起，一起来回收废电池！（板书：回收废电池）

　　2、合作探究，学习新知

　　课件出示教材的情境图。

　　（1）、提一提

　　?.师：关于回收废电池，今年某小学开展了“环保小卫士”的活动，同时

　　设置了回收奖励，下面是二年级三个班同学回收废电池的情况表。（课件出示表格）

　　?.师：从表中，你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些加法问题？

　　学生小组讨论，并请代表发言，只要问题合理，就要及时肯定。问题总结如下：

　　（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？

　　（1）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　（2）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　（2）、算一算

　　先解决第一个问题：（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？

　　①.先请学生独立思考，列出算式。

　　②.教师板书：122+77=

　　③.看算式，试着估算出的数大约是多少。

　　④.请学生起来说说是怎么估算的。

　　⑤.进行计算。

　　请学生先独立思考，再小组讨论计算方法，并请代表发言，教师根据小组汇报进行方法总结。

　　方法一：将两位数拆成整十数和一位数，如77拆成70和7，那么122+77的计算过程为：

　　122+70=192； 192+7=199.

　　方法二：在计数器上拨珠子进行计算，注意个十百位上的数字，了解只有在相同数位上的数才能相加，122+77=199.

　　方法三：用竖式计算，重点注意：相同的数位要对齐。

　　解决第二个问题和第三个问题的方法同上，强调注意：哪一位相加满十就向前一位进一的算理。

　　3、比较异同，内化升华

　　①.师：在解决以上问题的时候，你们觉得哪种方法最简单方便？

　　（学生回答竖式计算）

　　师：对了，竖式计算给我们带来这么大的便捷，我们一定要牢牢掌握它。 ②.教师出示两个错误的竖式，让学生分析原因，并让学生概括出在竖式计算时的注意事项：

　　a.相同数位要对齐。

　　b.哪一位相加满十，就向前一位进一。

　　4、巩固认识，深化认识

　　完成课本第46页的第二题和第三题。

　　5、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

七、作业设计

　　完成课后练一练

八、板书设计

　　回收废电池

　　（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？

　　122+77=199（节）

　　1 2 2

　　+ 7 7

　　1 9 9

　　答：（1）班和（2）班一共回收了199节废电池。

　　（1）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　122+149=271（节）

　　1 2 2

　　+1 4 9 1

　　2 7 1

　　答：（1）和（3）班一共回收了271节废电池。

　　（2）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　149+77=226(节）

　　1 4 9

　　+ 7 7 1 1

　　2 2 6

　　答：（2）班和（3）班一共回收了226节废电池。

　　篇二：回收废电池教学设计与评析

　　教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第六单元《回收废电池》第一课时-----书第55、56页。

教学目标：

知识与技能：

　　1、探索并掌握三位数加法的计算方法，能解决简单实际问题。

　　2、能结合具体情况进行估算，判断结果的对错逐步养成验算习惯。

过程和方法：

　　经历“估一估”“算一算” “试一试” “说一说”的过程，理解三位数加法的算理并掌握其算法。

情感、态度与价值观：

　　密切数学与生活的联系，感受到保护环境的必要。

教材分析：

　　《回收废电池》是三位数的笔算加法，分为两课时，第一课时教学不进位加法和不连续进位加法。之前学生已经掌握两位数的加减，本课时将为多位数加法的知识迁移奠定基础。

　　《数学课程标准》特别提倡数学与生活的密切联系。教材创设了与生活贴近的“回收废电池”的情境，通过“估一估”“拨一拨”“算一算”“试一试”等环节把三位数加法算法的得出和问题的解决融合在一起。

学情分析：

　　在一年级下册学生已经学过两位数的加法，三位数加法和两位数加法的算理很像，学生凭着原有知识完全有能力迁移过来。根据两位数加法的计算经验来看，三位数加法这个看起来不学就会的知识学生计算时应该不会那么尽如人意，出错率会蛮高的。根据以前的经验推测学生大致会出以下几种错误：当两个加数位数不一样时容易照不齐位，满十不进一，进一漏加一等等。主要是对于“相同数位照齐”和“满十进一”的算理如蜻蜓点水似的印象不深，所以三位数加法仍然是本单元的重点和难点，决不可简单处理。

　　基于以上认识，本节课我发挥学生已有的两位数加法计算的基础知识迁移作用，引导学生结合原有知识经验，自主的探究学习，根据二年级孩子的年龄特点，灵活运用我们鹤壁市立项研究的国家级课题“三勤四环节”教学法进行教学。

教学重点：探索并掌握三位数加法的计算方法。

教学难点：理解“相同数位对齐”和“满十进一”的算理。

教学准备：师生共同搜集关于废电池的危害的内容，多媒体课件、计数器等。

教学方法：“三勤四环节”教学法（鹤壁市立项研究的国家级课题）

教学流程：

设计思路：新课程标准指出“学生的学习过程应当是生动活泼的、主动地和富有个性的过程”。本节课主要运用“三勤四环节”教学法，创新教学模式.“定向·诱导”从学生熟悉的“回收废电池”的情境诱导，让学生感受到生活中处处有数学，激发其学习的欲望。学习目标使学生明确了本节课要学什么。“自学·探究”环节由扶到放，先引导学生解决第一个问题，逐步解决“估”“算”“验证”三个步骤，这三个环节使学生经历了从估算到精确计算的过程，有层次性。再放手让学生根据刚才的经验根据自学提纲独立解决第二个问题，这时我要求自己做到“三不”-----学生能自己说出来的我不说，学生能自己学会的我不讲，学生能自己做到的我不教，以培养学生自学探究能力。在这个环节中注重呈现算法多样化和进行最优化。“讨论·解疑”让学生把不懂的问题提出来共同解决，真正让其成为学习的主人。“反馈·总结”不仅巩固知识，通过总结，沟通两位数和三位数以及多位数计算方法的联系和区别，使学生能学一当十、举一反三。

　　这四个环节相辅相成，都是在学生勤动脑、勤动口、勤动手中进行的，教学环节是学生脑、口、手活动的载体，学生动脑、动口、动手是实现学习目标和发展能力的重要手段。

具体如下：

　　课前激趣：让小导游给老师介绍巩义的旅游景区，老师让学生欣

　　赏优美的“淇河图片”时突然出现废电池，让学生讨论其危害(师生课前共同搜集关于废电池的危害的内容)。

　　（评析：由于是借班上课，学生难免和老师生疏，上课时学生可能会异于平常的表现，显得胆怯。课前师生彼此介绍自己熟悉的旅游景区，成为沟通彼此心灵的桥梁，又给学生渗透“环保教育”，真是一举两得！）

上课：

一、 定向·诱导

　　（一）诱导

　　1、创设“回收废电池”的情境（课件出示主题图）。

　　2、从统计表中获取数学信息。

　　3、提出数学问题。

　　4、先研究“一班和二班一共回收多少节？”的问题（板书）。

　　5、让学生列式！揭示主要学习内容“三位数的加法”（板书“三位数的加法”）。

　　（二）定向（课件出示学习目标：能正确计算三位数的加法）。（评析：“回收废电池”的情境，让学生感觉到数学问题并非凭 空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，形成积极地情感体验，让孩子自己获取数学信息并提出数学问题，这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。学习目标明确、简洁、可行。）

二、自学·探究

　　1、引导学生探究第一个问题。

　　①“估一估”：一班和二班大约共回收多少节？（课件出示） ②“算一算”：一班和二班共回收多少节？（课件出示）可以请学具帮忙，也可以不用。之后交流（让小老师边讲边演示或边讲边板书）

　　③“验证”：你的得数对不对？（课件出示）

　　④沟通几种算法间的共同点（演示课件）。

　　⑤老师示范竖式计算的方法，突出怎么照位，从哪算起。（板书“相同数位对齐”和“从个位算起”）

　　2、学生自主探究第二个问题----“一班和三班共回收多少节？”（板书）

　　①出示自学提纲，学生自主探究：

　　仿照解决第一个问题时用的方法根据自学提纲（自学课本第56页：①“估一估”：一班和三班大约共回收多少节？②“算一算”：一班和三班共回收多少节？③验证”你的得数对不对。）让学生自己解决这个问题。

　　②小组交流。

　　③展示自学成果。

　　（小组依次汇报三个问题，当学生板书竖式时问“这个小1是怎么回事？----板书“满十进一”）

　　其他小组有不同算法补充。

　　④进行算法最优化。