生活和百分数的教学设计

　　篇一：《生活与百分数》教学设计

　　一课时

教学内容：生活与百分数（课本第16页）

教学目标：

　　知识与技能

　　通过活动，使学生进一步了解利率、千分数、万分数，会在日常生活中的应用，能够理解并解决日常生活中的利率问题。

过程与方法

　　在调查活动中进一步探究解决问题的过程中，体会解决利率问题的方法。

　　情感态度与价值观

　　结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

教学重点：通过活动能利用百分数的知识解决一些与储蓄有关的实际问题

教学难点：通过活动进一步理解利息和利率的含义。

教学过程：

　　一、预习。

　　1、到附近的信用社和邮政银行了解不同的利率并记录下来。 2、了解什么是千分数、万分数？

　　二、检查。

　　1、指名汇报自己调查的利率情况，同学们互相对照是否相同。 2、指名回答预习中的问题。

　　三、课堂讲评、展示。

　　1、创设情境，导入新课。

　　在前面的学习中，我们已经知道“利息”与我们的生活息息相关，可以说“利息”也是我们的生财问路之一，但是不一样的理财方式带来的效益不同，这节课就教我们如何带来尽可能多的回报。

　　2、师生互动。

　　（1）、活动1。

　　课前让学生自己去附近的银行调查最新的利率，然后与11页和利率表进行对比，看看相同吗，教师讲解国家调整利率的原因，如通货膨胀、对外贸易、国内经济发展状况等。

　　（2）、活动2。

　　a、出示课本的例题，读清题目，弄明题意。

　　b、小组合作方式，看看哪种方法获得的利息最多（提示学生按课本16页的利率计算）。学生进行小组合作，教师巡视了解情况。

　　c、通过组织学生交流，重点明确存期六年，需要取出再次存入时，要把上一次的利息作为本金的一部分计算在内存入。通过计算使学生明确认识到一次性存入的方法比分开来一次又一次地存入所获得的利息多。

　　d、李阿姨理财的方式除了普通储蓄存款外，还可以选择教育储蓄存款及国债。

　　教师提供数据：2012年7月同期教育储蓄存款与国债利率。 ①、教育储蓄存期分为一年、三年、六年。教育储蓄50元起存，

　　每户本金最高限额为2万元。一年期、三年期教育储蓄按开户日同期同档次整存整取定期储蓄存款利率计息；六年期按开户日五年期整存整取定期储蓄存款利率计息。

　　②、国债期限为1年，年利率为3.7%，期限为3年，年利率为

　　5.21%；期限为5年，年利率为5.71%，

　　e、让学生在课后以小组为单位进行计算，帮李阿姨设计一个合理的存款方案，使六年后的收益最大。

　　，认识千分数和万分数。 3、阅读课本16页的“你知道吗”

　　为了给孩子准备六年后上大学的学费，小娴的父母计划把6000元钱存入教育储蓄。教育储蓄的年利率如下：一年为4.14%，三年为

　　5.4%，六年为5.85%。

　　（1）根据上边的教育储蓄税率，你能采用几种储存方式？ （2）分别计算每种储存方式到期获得的利息。

　　（3）你认为哪种储存方式更好？

　　指名回答上述问题，共同订正、讲评。

　　四、评。

　　这节课，你有什么收获？学生自己试着说一说。

　　五、课堂练习。

　　学生尝试完成练习二的第15题，师巡视辅导学困生，同时，收集学生解答过程中出现的问题，然后集中讨论，引导学生得出正确的结果。

　　六、作业。

　　1、练习二的第10、11、12题。

　　2、预习课本第17页的内容。

　　篇二：生活和百分数_教学设计

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　①在具体的情境中理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。

　　②感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。 ③理解百分数与分数的区别和联系。

　　1.2过程与方法 ：

　　①通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。

　　1.3 情感态度与价值观 ：

　　①培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。

　　②通过情景引入，让同学们认识到百分数的意义，激发同学们对周围生活中的数学问题的观察和思考。

　　③培养学生们观察、思考、探讨生活中的数学问题的能力，增强数学意识。 2.教学重点/难点

　　2.1 教学重点

　　① 掌握百分数的读写法和百分数意义的概况与理解。

　　② 理解百分数和分数的区别与联系。

　　2.2 教学难点

　　理解并掌握百分数与分数的区别和联系。

　　3.教学用具

　　课件，PPT

　　4.标签

教学过程

　　一、创设情景，探究新知

　　情景导入，过程讲解：

　　1、老师：春天来了，又到了植树的季节。我们班也参加了植树活动。

　　五（一）班植了14棵， 五（二）班植了34棵，

　　五（三）班植了36棵。

　　你觉得哪个班完成任务的情况最好？学生思考……

　　板书同学们的答案。

　　学生：五（三）班完成的最好。

　　老师：好，这是你们的想法。我们再看一下各班分配的任务。你们还坚持自己的想法吗？

　　老师：出示信息

　　A:五（一）班植了14棵树,分配的任务是20棵

　　B:五（二）班植了34棵树,分配的任务是40棵

　　C:五（三）班植了36棵树,分配的任务是50棵

　　现在大家有其他的想法吗？你能看出哪班完成任务的情况最好吗？怎么办呢？ 学生：不能解答这个问题。

　　老师：同学们，我们可以这样试试看。

　　板书：化小数：

　　14÷20=0.734÷40=0.85 36÷50=0.72

　　化分数：

　　14÷20==70%

　　34÷40==85%

　　36÷50==72%

　　老师：现在你能一下看出来哪班完成任务的情况最好吗？为什么现在就能看出来五（2）班完成任务情况最好呢？（揭示分母相同便于比较）