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《爬天都峰》的第二课时教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同语气和心情。

  2、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难。

  3、学习“边读边想,自读发现”的学习方法。

  【设计理念】

  本着以人为本的精神,教学中做到以读代讲,以读代问,实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练,教师不作一次讲解,不提一个问题,而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味,使学生真正体验学习语文的快乐。

  【教学过程】

  一、导入新课

  略。

  二、讲读课文

  1、初读课文:

  ⑴ 轮读(学生评)

  ⑵ 开火车读(学生再评)

  2、再读理解课文:

  ⑴ 自由读课文,把你认为最精彩的句子用“~~”划出;对你最有启发的句子用“——”标出,标完后练习读,多读几遍,看谁读得好。

  (学生读自己划的句子)

  ⑵ 读后交流自己认为最精彩的句子,(学生先在小组里交流,然后再向全班交流,教师适时作点拨)其要点:

  ① 第二自然段让学生感受词语:“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高;朗读问句:“我爬得上去吗?”、感叹句:“真叫人发颤!”时读出畏惧心理。

  ② “我”和老爷爷的两次对话:第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大,“我”年龄太小,让人不敢相信会爬上天都峰,但又可以从对方汲取力量,因此,“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。

  第二次对话:抓住词语:“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情,突出“勇气”“居然”。

  ⑶ 交流对你最有启发的句子:

  指导要点:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”应该联系前面的“也”“一起”来理解。

  3、分角色朗读课文。(学生自由组合,可以找自己最要好的朋友)

  4、表演读。(读后评)

  三、词句练习

  1、读下面词语:

  云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取

  2、读、背上面词语所在的句子。

  3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。

  四、总结谈话

  略。


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