科学第六册《漂移的大陆》教学设计范文

　　教学目标

　　1、猜想与假设要以事实和证据为基础。

　　2、开展模拟大陆漂移的活动，列举支撑此学说的证据。

　　教学重点

　　1、初步了解科学探究中猜想与假设的过程和方法。

　　2、令自己满意的猜想与假设经历，反思得失，提出改进措施。

　　教学准备

　　旧报纸多张，世界地图（以大西洋为中心的）或地球仪，多媒体教学课件，小科学家记录本。

　　教学过程

　　1、故事引入

　　首先，教师结合教材讲述魏格纳在病床上看到墙上挂着的世界地图（出示地图），突然产生灵感，做出大胆假设的故事。

　　2、寻找证据

　　最直接的证据是什么？就是两个板块的轮廓边缘互相吻合。

　　下面教师就带领学生用报纸来模拟魏格纳拼接板块的实践活动。教师课前将报纸按世界地图的七大洲撕成六块（亚洲欧洲是一块），现在发给学生，让他们做拼图游戏。学生会发现这几张报纸可以组合成一个大致的整体。

　　仅此还不能说明魏格纳的假设就是正确的，教师在这里还要更深入地分析，让学生知道验证假设必须有更多的证据。

　　教师再来组织学生看看魏格纳是怎样寻找证据的。让学生在书上划出魏格纳找证据的过程及结果：魏格纳去世界各地考察、查阅了大量资料，在地质构造、地理、生物、古气候等方面获得了丰富的事实与证据，他甚至还实地测量了地球上两点间的距离的扩张。他以严密的推理，证实大陆确实经历了漂移的过程，他的“大陆漂移说”得到了广泛的承认。