《大堰河我的保姆》教学设计

　　一、学习目标

　　1、认识大堰河这个人物形象

　　2、诵读诗歌，体会作者的感情

　　3、情感目标：加深对母爱的认识

　　二、学习重点、难点

　　1、重点：对大堰河形象的认识

　　2、难点：

　　(1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动

　　(2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张

　　三、教学时数：一课时

　　四、教学流程：

　　(一)导入：

　　此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。

　　(二)自读课文，整体感知

　　让学生自读课文，整体感知课文。

　　自读问题：试在脑海中为大堰河“画像”。

　　(三)合作探究

　　1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。

　　五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情。

　　预想可能出现不一致的回答：

　　属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

　　猪——任人宰割、不知反抗

　　兔、羊——温顺善良

　　血型：O——奉献型，万能献血者

　　身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

　　健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

　　人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。

　　2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”

　　依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。

　　此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。

　　(四)诵读课文

　　让学生再读课文。

　　同时投影要求：

　　1、哪些语段让你联想到自己的母亲?

　　2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情

　　学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。

　　学生朗读后，教师可适时提问：

　　“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”

　　“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”

　　之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。

　　此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。

　　(五)结束语：

　　“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心?”

　　用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!”

　　以上就是我为大家分享的《大堰河——我的保姆》教案设计的全部内容，希望大家多多批评指正。