《孙权劝学》教学设计优秀范文

　　【教学目的】

　　１、体会人物语言的情味。

　　２、学习一些文言实词和虚词的用法。

　　３、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

　　４、理解本文开卷有益的主旨。

　　【重点、难点】

　　重点：

　　１、学习一些文言实词和虚词的用法。

　　２、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

　　３、理解文章的内容和主旨。

　　难点：

　　体会人物语言的情味。

　　【教学时间】

　　一课时

　　一、课文导入

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

　　二、简介作者作品

　　１、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

　　２、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

　　三、学生齐读课文

　　１、掌握下列加点词的意思。

　　但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

　　２、理解下列句子的含义。

　　① 蒙辞以军中多务

　　应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

　　② 大兄何见事之晚乎！

　　长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

　　四、学生自读课文，理清课文情节

　　１、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

　　劝学。

　　２、吕蒙接受了孙权的建议吗？

　　辞十就学。

　　３、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）

　　４、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。

　　５、概括情节：劝学～就学一议论～结友。

　　６、思考：课文在情节的处理上有什么特点？

　　理解：① 详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。

　　② 正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

　　③ 情节以人物对话为主。