《三步混合运算》教学设计

　　教学目标：

　　1、结合具体情境理解三步混合运算的运算顺序，能正确的进行计算。

　　2、经历探究、交流的学习过程，培养学生的归纳、概括能力，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

　　三步混合运算的运算顺序。

教学难点：

　　按顺序正确计算。

教学准备：

　　情境图、课件。

教学过程：

　　一、情境引入。

　　教师：为纪念国际奥林匹克日，青岛举行了全民健行活动。我们一起来看看吧！出示情境图

　　从图画中你获得了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　学生先想一想，然后在小组内说一说。

　　设计意图：数学知识来源于生活，在情境中让学生发现信息，提出问题，感受数学知识与生活的练习，激发学习的兴趣。

　　二、探究学习。

　　1、出示问题。

　　根据学生的回答，出示下面的问题

　　（1）小丽一家已经走了多少米？

　　（2）小强一家已经走了多少米？

　　（3）现在小强比小丽多走了多少米？

　　（4）老爷爷还要走多少米才能走完10000米？

　　2、解决问题。

　　（1）教师：上面哪个问题可以一步算出来？哪个问题不能一步解决？

　　学生思考回答。

　　学生独立解决前两个问题。

　　板书算式

　　5247=2444（米）

　　5047=2350（米）

　　设计意图：一步计算的问题是学生能够独立进行解决的问题，让学生独立解决，既进一步感知有关路程的数量关系，又为下面解决复合型题目做好准备，降低解决问题的难度。

　　（2）现在小强比小丽多走了多少米？