满江红秋瑾教学设计

满江红秋瑾教学设计

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的满江红秋瑾教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

　　2、学习作者借典故抒情的方法。

　　3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　　教学重点

　　1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

　　2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　　教学难点：学习作者借典故抒情的方法。

　　一、预习复习

　　1、导入

　　2、介绍作者及创作背景

　　作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

　　创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

　　时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐朽，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

　　二、问题导学

　　1、朗读课文。

　　2、对照注释理解文意。

　　注意《满江红秋瑾》 ：

　　①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

　　②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的'故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

　　③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”

　　“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

　　3、概括文章的内容

　　上片：回顾过往生活

　　下片：思虑未来前途

　　4思考问题，体会词作感情。

　　这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

　　用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）

　　喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

　　四面歌残终破楚，八年风味徒思浙

　　投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比，男儿烈！

　　算平生肝胆，因人常热。

　　苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋佳节

　　冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

　　投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？

　　英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！

　　5、总结：

　　秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。

　　自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

　　三、自学探究

　　四、展示点评