《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《大气压强》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《大气压强》教学设计篇1

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。

　　【过程与方法目标】

　　通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过观察实验，养成实事求是的科学态度；通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。

二、教学重、难点

　　【重点】

　　大气压存在的原因和大气压的测定

　　【难点】

　　大气压的测定

三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。

　　时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开？在学生存在疑惑的时候，

　　教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢？我们这节课就来一探究竟。

　　环节二：建立规律，生成新知

　　演示：

　　1、将塑料挂钩挂在光滑的墙上；

　　2、在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来；

　　3、请同学用吸管吸饮料。

　　师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。

　　环节三：深化概念

　　提问：大气压强如何测量？

　　教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。

　　教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压。

　　教师：在粗略计算中，标准大气压可以取。

　　当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：

　　1、以下操作对实验有无影响：

　　a、玻璃管是否倾斜；

　　b、玻璃管的粗细；

　　c、在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。

　　2、如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。

　　生答：测量值比真实值偏小。

　　3、这个实验利用了什么思想？

　　生答：等效替换。

　　4、测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些？

　　生讨论得：高度。

　　师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。

　　师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用？

　　环节四：巩固提高

　　问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球？我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？

　　环节五：小结作业

　　提问：大气压产生的原因是什么？数值是什么？课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。

　　《大气压强》教学设计篇2

　　教学设计理念：

　　1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”。

　　本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。

　　2、注重科学探究，教学方式多样化。

　　科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。

　　3、以建构主义理论为出发点的网络教学。

　　借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。

教材分析：

　　本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

个体分析：

　　本节内容中关于大气压强的`存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。

教学设计思路：

　　本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

教学方式：实验、探究、精讲、点拨