七年级语文《咏雪》教学设计

七年级语文《咏雪》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的七年级语文《咏雪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　七年级语文《咏雪》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

　　2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

　　3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、了解故事内容，把握人物情感。

　　2、学习摹景状物的写作手法。

　　教学难点：

　　朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

　　2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

　　（一）情境导入

　　教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？

　　（引导学生思考得出：聪明、机智。）

　　今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　（二）多种朗读，理解内容

　　1、教师展示《咏雪》的白文（竖版）的课件给学生。学生根据理解朗读断句。

　　学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

　　【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

　　2、教师展示《咏雪》的标点版（竖版）课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

　　【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。

　　3、教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。（现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。）

　　【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。

　　4、概括故事。

　　教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

　　人物：谢太傅、兄子、兄女（谢道韫）

　　情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。

　　做的事情：兄女分别咏雪。

　　组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

　　【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。

　　（三）围绕“咏”字，把握情感

　　1、析“咏”解题。

　　教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。

　　【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。

　　2、赏读咏雪句子，把握人物情感。

　　（1）请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

　　（2）学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

　　（教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的；两个人回答的都是“白雪纷纷何所似？”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗？同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。）

　　举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出；而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

　　分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。

　　【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。

　　（3）体会文中人物对咏雪的句子的评价。

　　教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子？

　　请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

　　教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀？

　　教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句（寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐），加以分析。

　　得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。

　　分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

　　【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。

　　3、体会作者对咏雪句子的评价。

　　（1）教师提问：作者认为哪个好？学生分组讨论

　　教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。

　　（2）补充文学常识。

　　教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

　　【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。

　　（四）写法探究与活动学习

　　教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢？你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢？

　　（教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切；另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。）

　　学生尝试仿写赞美雪。

　　教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

　　【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。

　　（五）布置作业

　　1、背诵文章。

　　2、描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。

　　【设计意图】巩固学习成果。

　　（六）板书：