扁鹊治病教学设计

扁鹊治病教学设计（精选3篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的扁鹊治病教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　扁鹊治病教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。

　　2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学重点：

　　能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

教学难点：

　　体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程：

　　一、导入课题

　　出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。

　　师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？

　　生：扁鹊。

　　请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。

　　生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。

　　师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。

　　二、初读课文，了解文章大意

　　1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。

　　2、检查生字，新词。

　　3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。

　　4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。（指名读最后一段）

　　5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？

　　6、生再读文。

　　三、分析扁鹊的“医术”

　　默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。

　　句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。

　　从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？

　　生：医德高尚

　　四、分析扁鹊的“医德”

　　你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德？”

　　抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？

　　评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！

　　随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝说，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？

　　1、生自由读

　　2、指名读。

　　3、质疑：你觉得他们谁读得好？为什么？

　　4、师：蔡桓公日益加剧的病情，扁鹊是看在眼里，急在心里，因为他知道蔡桓公的病情不及时医治的话随时就有生命危险；因为他知道救死扶伤是医生的天职；因为他知道国不可一日无君……谁能再来读一读，读书扁鹊日益焦急的心情。

　　5、指名读。

　　6、齐读。

　　五、分析蔡桓公的固执，讳疾忌医

　　面对扁鹊的再三劝说，蔡桓公的态度又是如何？用笔划出蔡桓公的语言和态度。

　　交流：

　　我的身体很好，什么病也没有。

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公听了非常不高兴

　　从蔡桓公的不信到非常不高兴，你读出了蔡桓公是一个怎么样的人？

　　生：固执己见、自以为是，不听别人的善意劝告。

　　六、明白寓意

　　师：正是蔡桓公的固执己见、不以为是，最后使他的病情连神医扁鹊也是无能为力，所以扁鹊只好跑了，所以扁鹊不再请求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最后的诊断：

　　出示：皮肤病用热水敷烫不能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好……所以我不再请求给他医治。

　　1、读一读。

　　2、从扁鹊的话中你读懂了什么？

　　3、联系生活实际，你从这则寓言中又明白了什么道理？

　　师（小结）：要防微杜渐、善于听取别人正确意见，否则后果将不堪设想。

　　扁鹊治病教学设计2

　　【教材分析】

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

　　一次次通读课文后，中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

【学情分析】

　　《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握内容，体会表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。