《神态描写笑》习作指导教学设计
[教学设计说明]
教学理念：
中年级进行作文教学的重点和核心是激发学生的习作欲望,培养习作兴趣和自信心,立足学生的现实生活,尊重学生的生活体验。在写作教学中教师应注重培养学生的观察、思考、表现和评价的能力，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。写作知识的教学力求精而有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。同时重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
这节习作的内容为指导学生对人物的动作进行描写。老舍先生说过：“描写人物最难的'地方是使人物能立得起来。”动作描写要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。因此，在这节课上教师通过引导学生细致观察，三写三改，在轻松愉快的气氛中学会怎样把人物的动作写具体、写准确、写生动。
教材分析：
我们现在用的教材是按照内容主题单元编排，作文指导缺乏系统性。尤其在作文知识方面，教材几乎不提。这就需要我们的教师在教学中，结合课文和学生的年级特点，心中要有一条作文训练的主线。
学情分析：
本班学生经过四年的作文训练，基本上能写出成篇的作文，但是文章都是粗线条，而缺乏生动的细节描写。
预期效果：
在这节课上通过贴近学生生活内容的表演,营造乐学气氛,引导学生在反复地观察、写作、修改中，初步掌握在记叙文中如何把人物的动作写具体、写准确、写生动。让学生的写作变得轻松、简单，有法可循，有据可依，有路可走。
[教学设计]
教学目标：
1、通过引导学生观察、写作、修改，初步掌握在记叙文中如何把动作写细致、写准确、写生动。
2、鼓励学生的写作信心，培养学生的写作兴趣。
教学重点：
通过观察、写作、修改掌握人物动作细节描写的方法，让学生明确写人物动作细节描写的方法和技巧。
教学难点：
引导学生学会观察，知道如何把人物的动作写细致、写准确、写生动。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：同学们，在我们小学阶段的习作中经常会写到记叙文，提到记叙文就离不开对人物的刻画，我们学过了不少刻画人物的方法，你们能说说都有哪些吗？（语言、动作、神态、心理、外貌）
师：对！这叫人物刻画五法，借助这五种方法可以让你笔下的人物栩栩如生活灵活现了。今天我们就重点来研究一下如何进行人物的动作描写。（板书：动作描写）
二、情境表演、学生观察：
1、 一位学生现场表演百米起跑的动作；
2、 学生仔细观察。
三、学生试写、教师巡视。
四、教学指导一：分步分解写具体
1、用优秀学生的作文和写得不够好的作文进行对比，让学生发现好在哪里，不足表现在什么地方。
2、师：有些同学总认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，就像刚才我们看到的百米起跑，既难观察又难描写。怎么才能写细致呢？老师教给你们一个秘诀。（板书：分布分解写细致）就像我们在学做广播操的时候，每一节都分步分解学习一个动作，是不是很快就学会了？写作也一样，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，用慢镜头的方式一一描绘出来。就不难把人物动作写具体了。
3、 你们想一想这个百米起跑片断中的一连串动作可以分解为几步？
4、 教师出示范例：
5、学生修改自己的作文。
6、修改后作文，教师相机指导。
五、教学指导二：推敲动词写准确；
1、师：同学们，动作分步分解写完了就算好了吗？要想写得更好，老师再告诉你们一个秘诀：（板书：推敲动词写准确）
2、指导学生推敲自己习作中的动词。
六、教学指导三：综合运用写生动。
1、师：同学们，仅仅推敲动词还不够好，因为这样文章显得干巴巴地，我们还有第三个秘诀（板书：综合运用写生动）要运用综合运用一些手法给文章润润色那就更好了。
2、指导学生还要综合运用神态、心理、语言描写等。
3、学生修改自己的作文。
4、学生展示自己的习作，展示的同时其他学生从细致观察、准确运用动词和综合运用三方面来评价。
七、教师总结
师：同学们，写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。希望你们掌握这些方法，运用到自己的习作中，让你所写的人物形象更加栩栩如生。
八、作业：
运用今天学的方法描写一下踢毽比赛。
板书：
动作描写
1、分步分解写细致 （1）热身： 双脚胳膊
2、推敲动词写准确 （2）“各就各位”：身体—双手—左腿—右膝
3、综合运用写生动 （3）“预备——”：右腿 臀部身体 修辞 心理 神态 （4）“砰！”：双臂双腿
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