动手做做看教学设计

动手做做看教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的动手做做看教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

动手做做看教学设计1

　　学习目标：

　　1、会认10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学流程：

　　一、激情导入。

　　同学们，有句话说得好，人有两件宝：双手和大脑。今天学习第十三课《动手做做看》，齐读课题。让我们也把双手动起来和文中的人物一起动手做做看。

　　二、识字。

　　1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、集体识字。齐读生字卡片。

　　3、〈课件，含有本课生字的句子〉指名读句子，齐读句子，检查生字的字音是否读准。

　　三、朗读感悟。

　　1、通过刚才读文，说说这篇课文主要讲了哪两个人物？板书：朗志万 伊琳娜2、默读课文，说说两个人物中更喜欢谁？边读边画，把你喜欢他的语句画下来。

　　说说默读要注意什么？

　　3、小组内讨论，两个人物喜欢谁？说说喜欢的原因。

　　4、生汇报。

　　（一）学习五段。

　　1、把鱼放在杯子里，会发生什么情况，我们一起看看。〈课件 动画〉

　　2、水真的漫出来了，指名读第五自然段。说说怎样语气读？（惊讶、生气、奇怪、吃惊）这个“哎呀”表示人张大嘴巴，奇怪吃惊的样子，自愿读，加上动作。

　　3、〈课件图片水漫出来〉“漫”是什么意思？还可以换成什么字？

　　（二）学习六、七段。

　　1、此时此刻，伊琳娜越想越生气，科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢？想想该用怎样的语气读这段话呢？学生自由读，体会不同语气。指名读，全班齐读。

　　2、这段话中 “哄骗”这个词是什么意思？

　　3、现在我不喜欢科学家朗志万了，你们呢？学生自由发言说说自己是怎样想的。

　　4、其实生活中那些发明家都是动手做做，亲自实践才发现问题，解决问题的，比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯，你还知道其他的故事吗？

　　5、老师希望大家做个生活中的有心者，动手做做看，把心中的？变成！齐读课文最后一段。

　　（三）学习二、三自然段。

　　1、课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友的话，同桌分角色读，指名读，男女生练读。

　　2、师生合作读全文。师引读，生接读。

　　四、课后延伸。

　　2、现在你是伊琳娜你想和朗志万说些什么？

　　3、伊琳娜是个爱动脑，动手的好孩子，老师希望全班同学都动脑、动手做做看，科学家朗志万说的不一定对，那其他名人说的是否对呢？

　　介绍亚里士多德，出示他的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的先着地。”

　　4、大家可以动手做做看，看看你能发现什么？

　　板书：

　　13、动手做做看

　　朗志万伊琳娜

　　哄骗

动手做做看教学设计2

　　教学目标：

　　1、多数学生能够认识15个生字，会写6个字，并能组两到三个词。

　　2、三分之二的同学能够做到正确、流利、比较有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、能够一边默读一边提出问题。

　　教学准备：自制课件，在小黑板上写需要认识的字

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、同学们你们最敬仰的人最谁？学生交流

　　老师谈出自己小时候最敬佩的人是科学家，因为觉得他们有学问，有知识，什么都知识，所以也觉得他们说的每一句话都是对的。例如：在我心目中的女科学家居里夫人她说的许多话我至今还记忆犹深，例如：“人无毅力将一事无成。”“荣誉奖章只能做为孩子们的玩具。”等等，大家有没有自己了解的科学家？谁能为同学们介绍一番？

　　请小组交流，老师下去巡回。指两名同学当众交流。（8分）

　　2、法国也有一位科学家，他的名字叫朗志万（板书），谁了解他的故事？（如果沉默，可布置同学课后继续去查找他的资料。）

　　3、现在让我们一起走进一个朗志万与孩子们之间发生的有趣的故事，请同学和老师一起板书课题《动手做做看》是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自由朗读课文两遍，思考这两个问题，并找到与老师的问题有关系的两个段落进行详细认真地阅读。

　　4、结合问题，引导学生朗读课文四七自然段。

　　第四自然段：

　　指名读。反复读第一句，思考伊琳娜是个什么样的孩子？

　　（伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。）

　　指名读妈妈的话，集体妈妈的话，说说你认为妈妈是个什么样的妈妈？

　　指导朗读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看！”反复朗读这句话，体会“光”的含义。在反复朗读的过程中，引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践一下，例如《小马过河》一文。

　　（妈妈很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，这说明妈妈非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。只有在这样的家庭环境中，才能培养孩子们的科学素养。）

　　第六七自然段：

　　小组一人一句，合作读二遍，思考朗志万是一个什么样的科学家？

　　朗志万是个非常幽默的人，他故意设下陷井，其实不是在哄骗孩子，而是在引导孩子们用科学的思维方法，和动手实践的方法，来获得真理，这是对孩子们科学精神的一种有意识的引领。

　　这种引领对孩子们来说是终生难忘的。

　　体会伊琳娜在与朗志万交流前后态度的变化，由越想越生气到高兴地笑了，体会伊琳娜内心思想感情的变化。

　　整朗读四到七自然段，思考，引导学生进行课堂练笔，然后进行小组交流，指名全班交流。

　　5、检查认字的情况

　　给课后要认的字加上拼音，同位互相批改，注意认真批，如果被老师发现有批错的现象，要扣批的同学的分。

　　小组长记下各位同学的扣分和得分的情况。

　　6、学习书写生字：

　　考：注意引导学生写准横的位置。组词：考试 考验 考查

　　获：引导观察上下结构，注意草字头写大一点，下边左边和右边的都与狗有关，思考这个字的内涵。 组词：获得 获取

　　志：注意引导学生写准上面的士，可以出字谜：士兵的心。志气，志向 志愿 同志

　　智慧：注意指导学生在写时注意智字上宽下窄，慧字上中下各占三分之一